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    在20世纪中叶，美国教育界针对把特殊儿童的评估和安置标签化、简单化的问题进行过广泛的调查。调查结果表明：第一，美国一些学校对各类特殊儿童，尤其是轻度弱智儿童的评估和安置存在着一定程度的标签化、简单化的现象。有的学校和教师甚至于不经过严格的、综合的多项评估就轻率地给某些功课差、律己能力较差的儿童贴上“弱智儿童”、“多动症”之类的标签。第二，被轻率地贴上“弱智儿童”、“多动症”之类标签的儿童因为自尊心受到伤害而更放松了对自己的要求，表现出一系列的消极情绪和行为。此外，标签化、简单化的现象也给在其他教师和儿童家长中产生了不符合实际的“定势效应”和负面影响。第三，在特殊教育的实施过程中，不同的机构、不同的专业人员相互沟通和协作不够，未能保持动态的发展性评估，即根据实际的教育、教学效果和儿童的进步情况及时地将一部分达到了正常水平的特殊儿童送回更适合他们发展水平的班级和学校就读。第四，在评估过程中，没能充分地考虑到不同族群，尤其是少数族群和非英语地区的移民的文化社会背景的差异。根据上述调查结果，美国和世界上其他国家在特殊儿童的评估、安置和教育方面都采取了更为慎重和务实的态度。