育儿交流会馆  

    　　而学龄中、后期的孩子，自我意识已较为强烈。父母除了鼓励之外，更重要的是引导他们通过自己的力量解决问题，而家长的作用主要是从旁协助。在孩子能够克服困难后，他们将更有勇气和信心面对挫折，对于养成坚韧不拔的性格也大有好处。培养选择能力
    　　人的一生中会不断遇到各种问题。解决问题的过程，在一定程度上，就是不断选择的过程。如何选择才能达到较好的结果？有赖于知识和经验的积累，有赖于判断力，也有赖于独立思考的能力；这是一个人各方面智慧的综合。要培养选择能力，就应特别注意培养思考的习惯和方式。这也有一个从小训练、循序渐进的过程。
    　　当孩子年纪还小时，父母会在很多事情上为他们做主：“看电视还是玩游戏？”“喝牛奶还是喝饮料？”父母理所当然地认为，自己知道哪一种选择对孩子是有好处的。等孩子年龄再大一点，父母也会让他们在关键的事情上听从自己的建议：“上普通高中？还是上艺术学校？”“学文科？还是学理科？”因为父母认为，凭自己多年人生阅历得出的结论，肯定比孩子的想法更切合实际。
    　　在父母密切的“关怀”下长大，孩子在学习、生活，乃至人生道路的选择上，会变得不知所措，不相信自己能够独立做好什么事，凡事都依赖父母的安排；再不然则会产生叛逆心理，自信心变得扭曲，完全以自我为中心，偏要和父母作对。
    　　培养孩子自信心的目的之一，就是要让孩子构建独立自主的意识，最终形成健全的人格。真正独立的人格是建筑在独立思考的基础上的，而独立思考的能力可以从培养自主选择的能力开始。
    　　不用担心七八岁的孩子不懂得“选择”是什么意思。教育是一个循序渐进的过程，自幼时对细小事物的理解和选择开始，父母要逐步培养、启发和鼓励孩子用正确的思考方式解决问题。如此一来，他们才将更有能力和信心去面对越来越复杂的社会。
    　　当孩子具备一定的抽象思维能力时，选择教育就可以开始了。要注意的是，对已经处于学龄期的孩子，父母在要求他们做出决定时，不应只是简单地让他们“选A还是选B”，或回答“是还是不是”。这种选择题对于提高孩子的思维能力和独立性并无帮助。
    　　年轻的妈妈牵着一个六七岁的小男孩准备过马路。男孩间：“为什么我们不从这里过去，要多走一段路到那个路口呢？”
    　　妈妈：“你看，这里不是有栏杆吗？”
    　　男孩：“是啊！栏杆有点高，我跨不过去。不过，妈妈可以抱我过去啊！”
    　　妈妈：“妈妈穿着裙子，跨栏杆不方便。那你再看附近是不是有人行道啊？”
    　　男孩：“是啊！前面那个路口就有。”
    　　妈妈：“老师不是教过交通规则吗？你说，要是我们有人行道不走，要跨栏杆过去，是不是不遵守交通规则呢？”
    　　男孩：“喔！不遵守交通规则，警察叔叔会骂我们。不过这里没有警察啊！”
    　　妈妈：“那你看这里的汽车是不是很多？”
    　　男孩：“是很多。我们应该等车少的时候再走，免得被车撞到。”
    　　妈妈： “要是车一直不变少，那它们什么时候会停下来呢？”
    　　男孩：“遇到红灯的时候。对了，前面的人行道那里就有红灯。”
    　　妈妈：“那你说我们该从哪里过马路呢？”
    　　男孩：“应该走人行道。等红灯让汽车停下来的时候我们再走，就不会被车撞，警察叔叔也不会骂我们了。”
    　　即使是对小孩子，家长提供的选择也不应是单纯的是非题。选择的基础包括对后果的预见、现有条件的分析、得失利弊的权衡等。在孩子的知识范围内，让他们运用已具备的知识，再引导他做出合理的分析，由他们自己得出结论，显然比父母直接下命令更能让孩子受益。
    　　年纪小的孩子可以做出与自身思维能力相符的选择。当孩子知道这一点时，将对自己的思考力更有信心。而孩子们做出选择的前提，是父母要帮助他们了解选择的条件和后果。
    　　随着孩子知识的增加和理解力的提升，父母就需要控制自己的“帮助欲”了；减少对孩子的直接干涉，正是锻炼孩子思考能力的重要步骤。此时，父母必须用诱导的方法，敦促孩子运用宽广的思维想问题，当孩子需要作决定时，不妨多问问：“还有别的选择吗？”
    　　迪迪的表哥在看体育频道的新闻，迪迪却想看文艺节目，可是她向表哥提出要求时，表哥不肯让步，所以迪迪非常生气地向爸爸告状。
    　　爸爸没有维护迪迪，也没有批评她对表哥发脾气，而是平静地对迪迪说：“表哥不让你看电视，你很生气吗？”
    　　“是的。
    　　“那如果我们硬把他赶走，他又会有什么感受？”
    　　“嗯，他也会不高兴吧？”小学四年级的迪迪已经开始懂得体会别人的感觉了。
    　　“那么，有没有办法不让他不高兴，又能让你看电视呢？”
    　　“也许我可以和他谈，和他讲道理，那个晚会比新闻好看多了。”
    　　“这是一个不错的办法。还有别的选择吗？”爸爸显然认为这个选择比用发脾气来威胁表哥要来得好。
    　　“要不然只好等他看完这个新闻，再让我看。”
    　　“这也是一种选择，还有别的吗？”
    　　“表哥喜欢玩游戏机，我把我的游戏机让给他玩，请他和我交换。
    　　对于迪迪提出的选择方案，爸爸始终保持赞赏的态度。这一点非常重要。现在的学龄儿童由于受到考试教育的影响，往往下意识地认为一个问题只有一个答案。而这个时期的孩子也非常敏感和好面子，有时他们会因为害怕自己的答案可能不符合标准，为了避免答错，不愿意多做思考，甚至回避问题。特别是当他们曾经有过答错的经验后，就可能对自己能否给出正确答案缺乏信心。
    　　父母可以用鼓励的方式引导孩子做“复选题”，让他们知道在解决问题时，没有哪个选择是错误或正确的，而是合适不合适、有效无效的问题。当孩子发现自己的思考总是有价值时，对自己思考能力的信心会大为增加，以后遇到问题时，也会乐于去寻找答案。另一方面，孩子们懂得通过不同的选择达到目标，也将令孩子受益终身。