楼主Cabablanca_Amanda 2012-12-30 10:37:31 引用
碧琳斯夫人住在美国西部的一个村庄里，那里的人们常常会带着自己的孩子去教堂做礼拜。碧琳斯夫人每周也会抱着她8个月大的宝贝女儿凯瑟琳去参加教堂的活动。
在做礼拜的时候，小凯瑟琳最喜欢的事情就是唱圣歌。在她的小脑袋里产生了这样一种想法，只要妈妈一翻开手上的那本书，就可以马上听到悦耳的声音，那本书就是这种美妙歌声的来源。于是自然而然地，凯瑟琳想把那本歌书，也就是美妙歌声的制造者，抢到自己手里来。
碧琳斯夫人倒是给凯瑟琳进行过听话的训练，让孩子“不要拿”，但是每次她都是在孩子眼看就要拿到东西时才发出命令，所以她的命令并没有起到阻止孩子冲动行为的效果。
碧琳斯夫人似乎过了好大一会儿才弄懂孩子心里的奇怪念头，但是这时凯瑟琳已经伸出双手，一边死命地抓住那本珍贵的会唱赞美诗的书，一边高兴地叫起来。现在的问题就是看看谁的劲儿更大了，其结果自然是妈妈的强大力量战胜了孩子娇小的臂力，这件事最终以凯瑟琳一阵惊天动地的尖叫声收场。
每个星期天的早晨，当大家开始唱圣歌时，碧琳斯母女俩之间就会开始一场永无休止的争夺战，目标就是碧琳斯夫人手上那本神奇的书。碧琳斯夫人倒是很喜欢唱圣歌，可是她不得不一边同小凯瑟琳作战，一边忙里偷闲地瞟一眼歌词。她可能从没有想过，旁边那个16岁的小女孩觉得这种场景有多可笑：碧琳斯夫人一边手脚不停地同孩子抢书，一边又高声唱着“和平，和平，甜蜜的和平”，要不然干脆让她改一改歌词好了，“要想和平，就要先赢得战争”。最终书很可能会被撕毁，而孩子的注意力也被周围的歌声分散，不过比起这可能对小凯瑟琳幼小的心灵产生的灾难性后果来，就显得微不足道了。这里，孩子学会的不是听话，而是弄懂了只有妈妈的强权才是阻止她去获得心爱东西的最大阻力。
当上面这种情况发生时，妈妈应当怎么做呢？实际上，她既可以用自己的臂力，也可以用自己的声音来控制孩子的行为。也就是说，她可以把孩子的手轻推回去，或者用语言给孩子下达命令来训练孩子的自律能力。在上述这个事倒中，妈妈应当采取的办法是使用声音，而不是使用力量，作为教育孩子听话的手段。
我们可以看到，碧琳斯夫人的命令总是来得太迟，所以小凯瑟琳既不会缩回小手，也不能真正理解妈妈想要教给她的事情。一旦把圣歌书抢到手后，她就不会再按照妈妈的意愿去做，更不会在下一次，甚至今后的行为过程中服从妈妈的指令。因此，这样孩子就不可能真正了解妈妈究竟想要她学会什么。
这里我们必须着重强调的是，在孩子的幼年阶段，是不会自发地把爸爸妈妈的某种指令与自己的某个行为关联起来，只有在爸爸妈妈的认真监督下，孩子才能逐步在这二者之间建立联系。也只有这样，我们才能保证孩子举止得体。因此，爸爸妈妈应当具备良好的理解能力与体察能力，选最有可能成功的最佳时机，也就是孩子刚刚出现抓握的苗头时，帮助他学会自律。实际上，没有人能绝对准确地指出这个最佳时机到底在什么时候。当孩子的肌肉刚刚开始发挥作用时，他这种抓握的冲动不会一下子达到顶峰，所以爸爸妈妈们如果能够在这一段时间里教会孩子听话，要比等到他力量强大，很难干预时轻松得多。
还有一点值得爸爸妈妈们注意，他推开孩子手臂时要行动迅速，可是行动迅速并不等于行为粗暴。我们在下面这个事例中加以说明。
堪萨斯州的费斯?艾伯特夫人刚刚跟着一位育儿专家学了“怎样教孩子听话”的课程，于是她准备开始训练自己8个月大的宝贝阿米利娅。她按照课程的要求进行了认真的准备，可是每次训练当中，孩子都会大哭起来，最后什么也没学会。艾伯特夫人找到了当幼儿园教师的姐姐艾拉，看看她知不知道问题出在哪儿：“艾拉，你能不能这周六过来一下，帮我一块儿来训练阿米利娅听话啊？每次我一开始她就哭。”
星期六艾拉到了。她首先仔细地阅读了课程的内容，然后帮助妹妹做了简单的准备工作，并站在一边密切观察。艾伯特夫人先是把孩子放在膝盖上让她坐下，接着开始了训练。
“就是这儿，费斯，我看出哪里不对头了。”艾拉说道。
“哪里不对呢？”艾伯特夫人很着急。
“每次你都把孩子的胳膊硬拽回去的，应该是轻轻推回去。”
“但是书上说了要动作‘迅速’。”艾伯特夫人争辩说。
“动作迅速可不等于动作粗暴，要是你不了解这一点，你就不能成为一名真正的幼儿园教师。我试试给你看，你就明白了。”
说着，艾拉先是猛拽了一下妹妹的胳膊，然后又轻轻但敏捷地把它推了回去。
“看到了吗？二者是不一样的。”她说。
“嗯，我知道了。”这下子艾伯特夫人才恍然大悟。
她纠正了接触孩子的手法，这样再给阿米利娅上课就轻松多了。
从上面的事例中我们看出，训练中生拉硬拽孩子的手臂是得不偿失的，因为这样只会激怒孩子，让他产生抵触情绪。我们把孩子的手臂迅速推回，不是因为孩子不听话对他进行惩罚，而是为了让他明白，如果没有爸爸妈妈的允许，以后不能随便去碰想要的东西。