育儿交流会馆  

    　　
    　　一个男孩在学校和同学打架，老师请来了孩子的父亲。老师还没说完情况，父亲就怒气冲冲地给了孩子几巴掌。回家之后，父亲和孩子再次“算账”，除了这次的打架，又翻出他以前的一些“不良行为”，结果是两人都很失望沮丧。
    　　孩子很郁闷，但是又无法和身强力壮的父亲对抗，于是把气都出在同学身上。第二天，他联合了几个要好的哥们儿，把那“告状”的同学打了一顿。
    　　父亲知道之后非常震惊，对孩子打得更加厉害，而孩子虽然当面认了错，但出了家门之后非但没有收敛，反而四处寻找发泄的机会。渐渐的，这个本来只有一点顽皮的孩子，竟然变成了学校里的小霸王。
    　　父母要是用暴力来解决问题，子女自然而然会觉得力气大就有发言权。正所谓有样学样，“问题孩子”的身后必定有“问题父母”。父母要想让孩子改掉缺点，就要为孩子做出表率。
    　　如何当合格的父母呢？父母要先检视自己的言行有没有犯下会让孩子反感的错误，然后尽自己所能，为孩子创造一个良好的环境。这个环境应当可以达到几个目的：启发孩子的智力、提升亲子关系、养成孩子良好的行为习惯。良好的环境，并不是说要在物质上多么丰富，即使是一些简单的物品，只要父母用心布置，也可以达到效果。
    　　荣荣的父母对孩子的教育很用心，家中的经济情况也不错。孩子很小的时候，就有间专门的儿童房。房间墙壁上贴着漂亮的图画，床上、桌上、柜子里放着适合孩子的玩具。
    　　在荣荣四岁时，他开始学习识字，爸爸就买来了小书桌、小书柜、小椅子、台灯和纸笔。当荣荣喜欢上了画画时，爸爸又在他房间的一面墙上贴上白纸，做成了一个绘画墙，让他在上面自由地画，或者是把自己喜欢的画作贴上去。
    　　六岁时，荣荣上小学了，爸爸给他添置了一个书柜，妈妈买了一些书放在里面，还买来了地图、地球仪等。因为荣荣越来越喜欢体育活动，爸爸妈妈又为他准备了一个箱子，用来放置哑铃、篮球和乒乓球，又在房间的墙壁上贴上了作息时间表。
    　　虽然爸爸妈妈很少催促提醒，但荣荣总是能在闹钟响了以后就起床，跑跑步，然后按时上课，回家也能按时完成作业，之后玩一玩或是看一会儿电视就准时上床睡觉。上学好几年，不需要父母格外施加压力，荣荣都能自发学习、锻炼身体、学习效果不错，身体也很棒。
    　　房间、家具和摆设也是会说话的。一个整洁、具备各种学习条件的环境，能对孩子产生潜移默化的影响：会让孩子意识到“学习”在生活中占有什么样的分量，而且明白父母对教育问题是如何的重视和支持，让他们相信，自己良好的学习态度和成绩，会符合父母的期望，会得到父母的肯定。这对孩子有积极的鼓励作用，同时也是一种无形的压力，只是这种压力表现得非常温和，令孩子易于接受。
    　　反之，如果一个家庭忽略孩子的学习空间，包括物质上的空间（一个专用的书桌、书架、书房等）和精神上的空间，孩子的潜意识就会觉得学习是一件不受关注的事，学好学坏都没有关系，渐渐对“好好学习”的必要性失去信心，对学习本身失去信心。
    　　当然，除了“硬件”设施，“软件”也不可少。父母可以适当参与孩子的学习，例如与孩子一起讨论问题，一起读课外书，一起种花草，一起旅行。在这样的过程中，父母引导孩子增长见闻，帮助他们将书本的学习应用到生活中，会让孩子感到“我学的东西是有用的”，有助于增加孩子学好知识和运用知识的信心。
    　　父母还可以和孩子一起锻炼身体。不过，孩子的运动应该尊重他们自己的意见，父母最好以身作则，但不宣强’迫。这样才有助于孩子养成自发运动的习惯，培养孩子有规律的作息，增强孩子的意志力。
    　　在教育孩子的同时，父母也有必要加强自身建设。有的父母对孩子身心发展的各个方面都诚惶诚恐，担心发展不良或落后别人，把希望全部寄托在孩子身上，却不关心自身的发展。父母对自己和孩子实行两套不同的行为标准，对孩子要求这要求那，对自己却很放任。例如，要求孩子晚上不能看电视，却在孩子做功课的时候，把电视声音开得很大；要求孩子努力学习，自己却整天打牌＼玩游戏；要求孩子懂文明＼讲礼貌，自己却出口成脏，动不动就和邻居吵架。父母的言行不一，只会让孩子对他们产生轻视，对他们的要求不以为然，严重的还会影响到孩子的性格和人生观。
    　　父母一定要记住，父母是孩子成长的参与者，而不是旁观者或督导者。影响孩子的不仅仅是父母对孩子的教诲或严格要求，更重要的是父母的言行举止和自然流露的人生观和价值观。