育儿交流会馆  

    　　孩子需要快乐的童年生活，应该充分体验童年和少年时期应有的乐趣，但这并不等于对孩子放任自流。教育的最终目的是让孩子成为对社会有用的人，同时拥有令自己满意的人生。
    　　不过，孩子承受的压力一定要适度。所谓适度，不仅包括压力的深度——孩子承受的压力不能太大，也包括压力的广度——压力不能只集中于单一方面。
    　　某些父母会努力为孩子创造良好的学习环境，只要是孩子学习需要的工具，就毫不犹豫地买回家，只要是有利于孩子学习的事，就毫不犹豫地去做。孩子在学校学习，在家里也要学习，至于家务事都由父母一手包办。人们常常会听到父母对孩子说：“你只要好好学习就行，其他的事都不用你操心。”
    　　父母给予的这种关心就是一种非常沉重而且非适度的压力。孩子会认为必须把功课学好，学好功课就是一切，否则就是对不起父母，对不起家庭。
    　　一方面，压力大的孩子在学习上难免会背着包袱。在父母的明示和暗示之下，仅以学习为主要人生目的，孩子会害怕在学习过程中的任何失败，一点点打击都会让他们痛苦不堪。另一方面，孩子对其他方面的事物缺乏体验，不知道除了学习外还有什么成功的乐趣和失败的挫折，不知道如何面对挑战，更加谈不上自信心和责任感。因此，分散压力，让孩子感受到生活中的快乐，培养他们宽广的视野和独立自主的精神，其重要性不亚于让孩子获得考试的好成绩。
    　　安妮是个手巧的孩子，从小就很喜欢做手工，自制小玩具。不过她做什么都是三分钟热度，常常做到一半时，兴趣没了，就把东西丢在一边。
    　　有一天，安妮照着一本书上教的，做了个小飞机模型，得意洋洋地拿给妈妈看。通常妈妈都会夸奖她的“成功作品”，可是这一次，妈妈只是看了一眼，却没有吭声。安妮不高兴了，缠着妈妈，非要妈妈夸奖她不可。
    　　妈妈这才说： “这个算是你做得比较认真的作品，不过，飞机的小尾巴都还没有贴好，一碰就掉下来了。”
    　　安妮不以为然：“就这点小毛病啊？再粘一下不就得了。可是我的飞机还是做得很好啊！和书上画的一模——样。”
    　　妈妈见她还是这样不谦虚，故意做出不屑的样子，说：“你自己觉得好算什么好呀？你看过人家做模型的专家吗？那些模型才真的是又复杂又好看呢！”
    　　安妮听妈妈说自己不如别人，心里很不服气，要求妈妈带自己去参观，要和那些模型专家比一比。安妮看过那些陈列的模型后，也不得不承认，他们的确做得非常好。但是，自己要是也和他们一样有专门的老师教，不是也能做得很好吗？
    　　于是安妮参加了有专家授课的模型制作培训班。她个性很好强，总是和别的学生比较，加上学得努力，进步非常快。一段时间以后，她也能做出令老师和同学都非常赞赏的复杂模型来，以前三天打鱼、两天晒网的毛病也纠正了不少。
    　　适当的压力不是负担。如果孩子能自愿承受，相信自己能够做得好，他们会乐于在这样的压力下努力，会把这当成自己的责任。自发的压力可以时时刻刻督促自己，但是外来的压力则容易让人逃避，引起反感。
    　　小男孩东东六岁开始学英语，效果很不明显，简单的句型也记不住，单字背过之后，很快就会忘记一半。现在上小学了，同班同学中很多人英语都比他学得好。隔壁的小女孩晶晶与东东同年，差不多也是同时开始学英语的，现在不仅能应付简单的日常对话，而且阅读一些英文诗歌也是朗朗上口。
    　　每当妈妈对儿子的学习不满意时，就会拿晶晶来做比较：“你看人家晶晶的英语说得多好！”“你怎么就不能学学人家？”可是东东对这些话没什么特别的反应。妈妈更加生气，儿子怎么就这么不争气呢？
    　　后来，妈妈想出个办法，有空的时候就邀请晶晶来家里玩，让孩子们用英语对话。这样既是给儿子制造一点学习英语的环境．也算是给他树一个榜样。
    　　有一天，妈妈又拉着晶晶来自己家，谁知东东却冷冷地说：“我不欢迎你，我妈妈欢迎你。那是她自己的想法。”
    　　用无谓的比较来刺激孩子，以为这样能对孩子产生压力，谁知这样做却使孩子心中产生了对“榜样”的某种敌意。因此，父母在对孩子施加压力时，必须注意压力是为了激发孩子接受挑战的热情，而不是迫使孩子做自己不擅长的事。切不可与别人比较，或者用其他的方式暗示孩子是一个“失败者”。这不是给孩子适量的压力，而是在破坏孩子的自信心，给孩子脆弱的心灵制造阴影。
    　　父母在孩子处于压力下时，需要做的是用实际行动支援孩子，推动他们的自信心，激发他们奋斗的动力。