育儿交流会馆  

    　　古代教育家孔子的学生曾子说：“吾日三省吾身。”当然，在孩子身上，不可能天生具有这种自觉性。教会孩子反省的方法，即增强孩子的自我“纠正”能力，需要父母花费力气进行教育。
    　　需要注意的是，促使孩子反省，并不等于强迫孩子认错。学龄期的孩子正处于自尊心发展的阶段。强迫他们认错，甚至因大人认定他们“犯错”而施以打骂的话，往往会引发孩子的叛逆心理。对于这个阶段的孩子，诱导的效果远比直接的批评要好。
    　　事实上，仅仅让孩子认识自己的缺点是远远不够的。要让孩子了解缺点，然后发现自己有能力找出这些毛病，并依靠自己去修正，更能增加他们改正缺点的信心和勇气。这对他们今后正视自身的问题有非常大的好处。
    　　一位作家曾经写过这样一个故事：
    　　小时候，自家的院子里有几棵大树。父亲要求我每天早上起床都要打扫院子里的落叶。因为早上要上学，我必须很早就起床才能完成这个工作。
    　　有一天，父亲按时叫醒我，看到我一脸不高兴的样子，就说：“既然你觉得早起打扫很辛苦，那我教你一个办法：头一天晚上把树上的叶子摇下来，这样第二天早上就不用起来扫地了。”
    　　我很高兴有这么一个好主意，一等到晚上，就跑去使劲地摇那几棵树，希望把叶子全摇下来。
    　　果然，地上铺满了叶子。我想明天这棵树应该就不会再有落叶了。于是，我仔细把叶子扫干净，很安心地去睡了。
    　　谁知道，隔天父亲仍然一大早就把我叫了起来，叫我到院子里打扫。
    　　我满腹疑惑地起床，走到院子里一看，地上的落叶不比以往任何一天少。原来，前一天晚上扫的落叶，并不能代替第二天还会继续落下的树叶。
    　　此后，我便很勤劳地天天早起，去做自己该做的事情。长期坚持的结果，是我长大之后，对于克服自身惰性的能力感到非常骄傲，在今后的人生道路上也获益匪浅。
    　　偷懒取巧是人的天性，但不是不可救药的大毛病。如果这位父亲用简单粗暴的方法，强迫孩子每天早起，做不到就加以打骂，相信这个孩子只会把打扫当成负担，而且对做家务越来越反感。
    　　如果只是空泛地讲述大道理，孩子可能在当下会遵照执行，内心却未必能产生共鸣。而通过直观的事实让孩子自己体会，他们必定印象深刻。聪明的孩子还能有更深的领悟。
    　　在现实生活中，对于孩子生活习惯上的毛病，多数父母都有耐心慢慢解决，但是对于孩子的“闯祸”行为，父母就常会一时激动，做出不恰当的处理。
    　　事实上，孩子因为生活经验不足，处理事情欠妥当，做错事是不可避免的，而且有时还是因为好心而做错了事。因此，当问题发生时，父母先要克制“惩罚”的；中动，务必先了解孩子做“坏事”的原因。只有找出原因，才能帮助孩子找出问题症结，同时避免伤害到孩子脆弱的自尊心。
    　　著名教育家陶行知先生当校长的时候，某天看到一个学生用泥块砸同学，他立即制止了这个学生，并让他放学后到校长办公室。
    　　放学后，陶行知来到校长室，该学生已经等在门口准备挨批了。谁知陶行知看到他，却掏出一块糖果送给他：“这是给你的奖励，因为你按时来到这里，我却迟到了。”
    　　该学生惊疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里：“这也是你的奖品，因为我让你不再打人，你就立即住手了。这说明你很尊重我。”
    　　学生有点不知所措。这时，陶行知又掏出第三块糖果说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学。这说明你很正直，有跟坏人对抗的勇气！”
    　　这个学生非常感动，哭着对陶行知说：“陶校长，您打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀！”
    　　陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识了错误，我再给你一块糖果。我的糖没了，我看我们的谈话也该结束了吧！”
    　　陶行知不是直接指出那个学生行为的失当之处，而是巧妙使用诱导的方法，让那个学生坦承自己的问题。由他自己反省这个错误，既不伤孩子的自尊心，又达到了教育的目的。
    　　尽管大家都知道，孩子犯错的时候，要对事不对人、就事论事加以教育，但在实际问题发生时，许多父母会难以控制地说出伤害孩子的话：“你总是这样！”“真丢人！”“这孩子怎么这样？”除了加深孩子的罪恶感，这些语言无助于从根本上纠正孩子的问题。
    　　不论如何，促使孩子反省的目的应该是为了让孩子通过发现缺点来改正缺点，找到正确的处事方法，特别是促使他们这么做的主动性和自觉性。因此，惩罚或打骂是手段不是目的。既然如此，如果可以避免使用容易伤及自尊的手段，就应当选择使用更好的方法。
    　　用旁敲侧击的方式促使孩子自我反省，既能避免这种错误，又能从另一个方面增加孩子的自信心，令他们相信“我是有是非观念的人”、“我不是坏孩子”、“我可以解决自己的问题”。