育儿交流会馆  

    　　基本上，孩子们对任何形式的奖励都不会排斥，但是这并不等于任何形式的奖励都是有效的。父母要注意的问题是：奖励不是讨好，不是随意表扬，功利色彩也不能过于浓厚，最重要的是，奖励必须是正确的。
    　　学龄中后期的孩子已经有能力判断自己的某些行为是不是正确，或在别人的眼中会是什么状态。例如：孩子考试得了六十分，在班上排名倒数第几位，此时父母还对他说：“孩子，你太棒了，成绩真好！”孩子当然不可能相信这是真心的赞扬。这对于提升他们的自信心毫无帮助，只会让孩子觉得父母是言不由衷地敷衍自己，或者让孩子认为父母对自己的要求本来就很低，对自己的能力和在父母心中的地位产生怀疑。这对他们的自信心反而是一种打击。但是，如果孩子上次考试的成绩是五十分，就可以鼓励他：“比上次有进步，再保持这种进步的速度，你也能取得好成绩。”真诚而客观的表扬，才会被孩子接受，才能促使孩子有决心进一步争取好成绩。
    　　快要下雨了，孩子帮妈妈把晒干的衣物收回家，又叠起来放好。妈妈应该如何夸奖？
    　　方式A：真是个好孩子。
    　　方式B：谢谢你帮我收衣服，衣服才没有被雨淋湿。
    　　孩子画了一幅画，高高兴兴地拿给父母看。父母该做何反应？
    　　方式A：你画得可真好。
    　　方式B：颜色搭配得很好看，线条也很美，我非常喜欢。
    　　以上两个例子中，方式A是泛泛的夸奖，也可说是盲目的夸奖，而方式B则有着明确的针对性。两种夸奖相比较，后者要比前者来得更好。有针对性的夸奖会让孩子感受到你的确知道他做了什么，他在什么地方做得好。这种真诚的夸奖才会发挥应有的作用。而盲目的夸奖，会让孩子对父母的真诚度产生怀疑，不再相信类似的赞扬。而且凡事都毫无原则地加以赞赏，还有可能让孩子无法认清自己真正的能力，自我认识混乱，难以建立正确的自信心。
    　　孩子背了几首唐诗。父母如何反应？
    　　方式A：你会背诗啦？真是太聪明了！
    　　方式B：你上个星期还只会背三首，现在能背五首了，进步了喔！
    　　孩子做了十道数学题，做对了八题，错了两题。父母该如何反应？
    　　方式A：做对了这么多，你真聪明。
    　　方式B：大部分都对了，这说明你很努力。努力都会有回报的。
    　　只要做对了事就夸奖孩子聪明，可能会让孩子产生误会，认为聪明就是做得正确，而把失败与不聪明画上等号。时间一久，孩子为了避免被评价成“不聪明”，会自然而然地选择做那些不容易出错的事，而回避那些没有必胜把握、失败几率比较大的事情。这么一来，做对事的赞赏和奖励，反而令孩子变得缺乏自信、懦弱怕事，不敢接受挑战。
    　　因此，正确的夸奖和奖励应该是让孩子知道，父母不但赞赏他取得的成绩，更重要的是，明白他克服了哪些困难，而且重视他的进步。这样可以使孩子也注重学习的过程，遇到挫折也不气馁，因为他知道他努力的过程也会得到关注。这能够慢慢地培养孩子的自信心。通过提醒，让孩子知道他在过程中取得的每一个小成就，可以使孩子努力去克服未来的每一个挫折。
    　　除了表扬和赞赏，父母在孩子有优良表现时给予奖励，也是父母认同孩子和高兴心情的表现。这样的心理虽然无可厚非，但是父母的奖励如果太功利主义，则可能养成孩子得到奖励才行动、凡事讲条件的习惯。因此，用奖励来引诱孩子，需谨慎为之。
    　　另外，奖励的鼓励作用和鼓励的目的都必须明确，否则不但不能激励孩子，还会产生副作用。
    　　著名的教育家卡尔·威特牧师，曾在自己的著作中写过这样一个案例：
    　　在一次散步中，我发现一件令人深思的事情。
    　　在散步的过程中，邻居史密斯太太发现女儿的裙子被弄脏了，她立刻生起气来，开始冲着女儿大声责骂。看见女儿大哭以后，她又马上给了女儿一小块点心。
    　　我问史密斯太太：“您为什么要责骂女儿呢？”
    　　“她总是弄脏自己的裙子。”史密斯太太这样回答。
    　　“可是，您为什么又给了她一块点心呢？是为了表扬她的行为？还是为了给她受责骂的补偿？”
    　　史密斯太太哑口无言，不知该如何回答我。
    　　这时，她的小女儿也已经被弄得糊里糊涂。她也不知道为什么母亲会责骂她，更不知道挨骂之后为什么又得到了点心。
    　　史密斯太大的奖励完全没有明确目的。这样的做法，只会让女儿弄不清是非，无助于她纠正自己的不良行为。自我认识的基础都有问题，建立自信心也就变成了不可能的任务。
    　　现在的父母依然常常犯这样的错误。有的父母长期以来对孩子非常严厉，实行打骂教育，而看了几篇“赏识教育”的文章，就开始时时对孩子说“你真行”。然而实际上，父母心里仍然觉得孩子的缺点是不可原谅的，只是表面上强行忍耐。孩子体会到这种口头赏识的言不由衷，自然不会领情。
    　　更为常见的情况则是，父母在外面遇到了不顺心的事，回家看到孩子做事就觉得不顺眼，即使孩子做得很好，也是严厉训斥，拿孩子当出气筒。等到某天心情好了，父母又认为应该好好鼓励孩子，于是对孩子态度温和，时时赞扬。
    　　随心所欲、反复无常的奖励，让孩子不知道怎么做才能得到父母的善意，当然也就不知道怎么做才会符合父母期望。如此一来，他们的自信心又从何而来呢？更糟糕的是，孩子自身的行为本无错误，却受到父母的差别对待。经常处在这种忽冷忽热的环境里，孩子不是变得胆小怕事、懂得察言观色，就是认为父母很难沟通，产生反叛心理。这样的做法有损孩子的自尊和自律性，对孩子的健康成长非常不利。
    　　因此，哪些事能做、哪些事不能做、怎么做才能得到奖励，父母必须要有条理，而且要让孩子明白和认同。
    　　最后，要让奖励及时生效。特别需要注意的是：父母承诺的奖励必须兑现，说到就要做到，做不到的就不能随便答应。
    　　阿汉的成绩在班上总是在十名左右徘徊。眼看就要期中考试了，他的父母都很着急，希望他再抓紧努力，考上明星中学。于是爸爸对阿汉说：“期中考试如果能进入全班前五名，就给你买电脑。”
    　　阿汉想要一台电脑已经很久了，也明白毕业的压力，于是他在接下来的半学期里，比以往任何时候都要认真，期中考试果然跃升到全班前五名。但是，当他向爸爸要求买电脑时，爸爸却说：“现在还不是时候，你现在最重要的是学习。就算电脑买来了你也没时间玩，不如等期末吧！如果期末考试你还能保持这个名次，我再给你买。那时候放寒假了，你也有时间用它。”
    　　阿汉想了想，觉得也有道理，既然自己能取得这样的名次，再多用点心，当然可以得到更好的成绩。对此，阿汉很有自信。于是，他更用心地学习，并且主动和老师交流，找到自己学习上的漏洞。
    　　期末时，阿汉的名次上升到第四名，而且数学成绩还得了全班第一。拿到成绩单，他高兴极了，兴奋地向父母报喜。爸爸妈妈也高兴地夸奖他一番，但是只字不提电脑的事。这可是阿汉盼了一个学期的奖励，看父母似乎忘记了这件事，他只好自己主动提出来。爸爸笑着说：“原来你还在想电脑的事啊？一台电脑多贵啊！就算买来了，也只是用来上网玩玩的。我们家又不是多有钱，这种没什么用处的东西买来干什么？”
    　　“可是，你们答应我的，只要考得好，就给我买。”阿汉有些气愤地抗议。
    　　“我只是用这个来激励你罢了。要不然，你怎么能这么用功呢？”爸爸想了想，觉得不能让孩子一无所获，又说：“要不这样吧，电脑就不买了。你不是喜欢玩游戏吗？我给你买一个掌上游戏机吧！”
    　　“我不需要游戏机！”阿汉气坏了，一连好几天都不和父母讲话。
    　　开学了，虽然表面上阿汉又和往常一样，但是他再也无法像上学期那样努力。当然，最后明星中学的梦想也成了泡影。
    　　父母随意反悔，必定会让孩子感到失望。曾经因为奖励而产生的行为，会因为这样的打击而出现反作用；本来已建立起正面、向上的自信心，也会被这种反复给消磨掉；孩子还会因此认为父母是不可信任的，是不值得尊重的，此后在亲子的交流上将出现大问题。