育儿交流会馆  

    通过这些方法，我们的写作示范会收到意想不到的效果。通过观察我们，孩子们知道了人们通信以保持联系，来信通常都要回复；知道了思想可以用墨笔写在纸上；知道了一个人写信时可能突然停下来去思考“我该写什么呢？”以及我们有时想写一件事然后又选了更好的一件来代替前者。通过观察我们，孩子们知道了写信以“亲爱的”开头，知道读写都要从左至右，以及字与字之间要有间隔。这样，他们逐渐领会了写作的时机和材料的运用。
     当我们认真对待孩子写的东西并理解他们表达的愿望时，我们就正在鼓励他们学习写作。如果孩子在购物单最后萄了个菱形或星星，我们最好读成“冰淇淋”然后买一些回来。满足孩子用写作表达的愿望，远比夸奖他”你真棒”有效，当孩子说要香蕉的时候，我们不会说“说得真好”，而更愿意去拿香蕉给孩子。
     澳大利亚语言学者杰爵·哈斯特经常说：“我把教育视为一种甸造。在教室中创造出我们设蠢的世界，邀请孩子们进入其中并扮演我们要他们徽的角色。”这话很有见地我在观察孩子时，感觉自己像在扮演一位研究人员。我说话、做事都是按别人的方式做，这样便进入了角色。我让孩子们用相同的方法去扮演作家和读者，而且配合他们的表演，就像在他们扮演飞行员、列车员和老师时所做的配合一样。