右脑教育 

    在幼儿园里，一个简单的交换玩具的场景，我们就会发现小朋友们不同的表达方式。
     晶晶拿着自己的米老鼠对明明说：“明明，我们换玩具玩儿可以吗？我想玩玩你的小熊，你玩我的小米奇吧，你看它，眼睛还会动呢，可好玩儿了。”明明看看晶晶手里的小米奇，又看看自己的小维尼，想了想，便说：“好吧，给你，我的小维尼也有本领，你打它的屁股，它还会哭呢。”晶晶高兴极了，和明明坐到一起，两个孩子一起玩儿了起来。
     那边发生的事情就不一样了。平平正在玩儿小汽车，忽然看到强强手里的小青蛙，他扔下小汽车，冲过去把小青蛙抢到手里，说：“我玩儿这个。”被抢的强强非常不满，他又将小青蛙抢了回来，还推了平平一下，大喊道：“滚开！这是我的。”平平不高兴了，拉住小青蛙，也大喊道：“我要玩儿，我要玩儿，你滚，你滚！”两个孩子撕扯到一起，同时发出了很大的哭声。老师赶过来将两个孩子拉开，分别进行了批评，并告诉他们要向晶晶和明明学习，有礼貌地表达自己的想法，两个人一起玩儿。
     孩子在进行语言学习的过程中，会逐渐地发现，不同的表达方式能够得到完全不同的结果。但重要的是，我们要用自己的语言习惯去影响孩子，让他们感受到，在不同的表达方式下的不同结果中，哪一种是正确的，哪一种是错误的。
     生活在谦和有礼、亲切和睦的家庭环境中的孩子，其语言表达更温和，也更有礼貌。在他们看来，有礼貌地对待别人、尊重别人的想法是正确的表达方式，也会得到别人的友好回应。而生活在专横、权威的语言环境中，或者平时家庭成员“自降身价”，使其生活在“小皇帝”地位中的孩子，其语言表达更为鲁莽、不顾及别人的感受，认为具有“毁灭性”和“打击性”的语言更能解决问题。这便是晶晶与明明，以及平平与强强用不同的语言方式去解决生活中的实际问题时，所遇到的不同结果。
     我们前面所讲到的小莹莹，在父母接电话时的礼貌用语中感受到了乐趣，并“学以致用”，便是家庭语言环境对于孩子所起到的积极影响的体现。