育儿早教0-3的幼儿智力开发 

    1．教会幼儿按照汉语语法规则讲话。
    现代汉语的常用句式都是主语在前、谓语在后，宾语在最后，但有的孩子常常主谓颠倒或没有主语，带有很大的情臆性。例如；幼儿说“妈妈喝水”，就要解释纠正说；“妈妈我要喝水。”有时孩子玩的积木倒了，突然喊；“唉呀，妈妈倒了!”就要告诉孩子应该说“积术倒了”。有的孩子往往用点头、微笑、手势、表情来代替语言，这时家长就要教幼儿用语言表达自己的要求。
    2．培养幼儿良好的讲话习惯。
    (1)教幼儿养成注意倾听别人讲话，不中选打断别人的话，不抢话说的良好习惯。
    (2)教育幼儿讲话要有正确姿势，回答成人提出的问题时，眼睛要看着对方，面对众人讲话时，眼睛要平视。发现幼儿讲话时有歪着身子、揪衣角，望天，看地等不正确姿势时，要及时纠正。
    (3)对幼儿讲话中不必要的废词（反正、后来等），拉长声、过多的停顿等语病要及时纠正。
    3．培养幼儿语言美；
    (1)教幼儿学会文明语言：教给幼儿会说“谢谢”、“再见”，“早”，“好”，“请”、“对不起”等。发现孩子说粗话、脏话要及时教育。要注意防止大人用骂人话开玩笑，有的母亲教孩子骂“你爸爸是老猴子”，爸爸又教孩子骂“你妈妈是白骨精”。有的家长在孩子面前吵架，互相对骂。这些不文明的语盲和行为对孩子影响很坏，实际是在潜移默化地影响幼儿。鲁迅先生说过。“……儿童学说话的时候，没有教师，没有宇典、投有教课书，只是不断地听取、记住、分析，比较，终于懂得每个字词的意义……。”
    有个小女孩儿，生下来四个月就由姥姥照护。她整天在姥姥身边，学习姥姥说话，三岁时就会与人打唠，阿姨到她家串门，她就与阿姨唠喀问；“王阿姨，你有女核（孩）儿没有？多大啦？都在哪呀？……”她的语调都和姥姥一样，都说她是小大人。
    又如有一个小男孩，他的父、母、姨、舅都是大学生。他两岁半就会说“今天我心里有说不出来的高兴!”，三岁多时就能说“早晨我想吃稀饭，姥姥说没有，太遗憾了”，“我妈妈不会调动我的积极性”，很小就会用词。
    有个五岁的小男孩，在幼儿园上课认识交通工具时，他连续说出那么多汽车的名字．“辽老大”、“大解放”，“辽宁二号”、“小面包”、“一三0”等，使在场的人都很惊讶，原来他父亲是司机。
    从以上事实可以看出，成人语言对幼儿有直接影响，因此父母要注意自己的语言修养，为孩子树立榜样。
    (2)教孩子艺术语言；根据幼儿的接受能力，可以学一点儿歌，并随着年龄的增加，在成人指导下，闻读一点儿童读物。优秀儿童读物，语言都是简练生动，富于情感的艺术语言，幼儿可以从中学习优美的词汇。如幼儿学会“春天的秘密”的诗歌，散步时看到地上的小草和桃花就说；“小草从泥土里钻出来了”，“桃花抿嘴微微笑”。我们要注意培养幼儿的讲述能力，一方面要求讲话用词确切，词语搭配恰当，单句、复句都合乎语法要求；另一方面还要培养幼儿讲话主动，讲述时能中心突出，用词能生动形象，善于选择恰如其分的形容词进行描述。倒如；孩子看见菊花时说。“这菊花真美，花朵象一朵朵白云。”。
    在日常生活中，幼儿接触到的事物比较广泛，对自然或社会中一些事物，都会感到很新鲜，但又不认识，他们出于求知欲，经常提出很多问题，在这种情况下，对幼儿进行教育，对发展语言可以收到最好的学习效果。因此家长对幼儿提出的问题必须认真回答，不应有任何敷衍和马虎，更不应对幼儿提问表示不耐烦。有时对孩子提的问题一时同他说不清楚，也不要挫伤他的积极性，而要告诉他等你长大读书以后就知道了。
    总之，孩子说话不是自然而然就会的，而是与教育有直接关系，希望家长都能关心孩子语言的发展，以便更快、更早，更好地让孩子掌握口头语言。它不仅是孩子交往、传递思想、表达情感的手段，而且是扩大生活的广度和深度，获得知识的工具。