双胞胎宝贝太原 山西

    首先，父母失去了教育孩子的主动权。在孩子的眼中，家长已从教育者变成了“奴仆”，孩子不执行你的要求，相反，却要求你满足他的一切愿望，当你不能满足他的某些无理要求时，就可能引起他的怨恨。
    其次，孩子成了家庭中的“中心人物”，必然导致孩子产生“以我为中心的”幼稚心理，造成行为及性格上的很多缺点_如有的爱发脾气，要啥就得立刻给啥，欲望不能满足就哭闹；有的挑食，挑衣，不爱惜东西，有的事事由成人代做，动作能力得不到充分锻炼，独立生活能力比较差；有的不懂得关心剐人，比较自私等等。
    再次，溺爱就会出现对孩子的姑息、包庇。这不仅是对孩子缺点的放纵，也容易造成家庭教育的不一致。尤其当孩子犯了错误时，常会出现“爸爸骂，妈妈护，爷爷奶奶打圆场，等现象，有的甚至引起成人之间的互相指责、争吵、埋怨，这就极容易形成孩子的两面派、撒谎，不诚实等性格缺点。
    所以，我们必须做到对孩子“爱而不娇”“爱而不惯”，严格要求。严格就是根据教育任务及幼儿身心发展水平提出合理的要求，做到“严而不苛”。例如；我们要求孩子守纪律，但绝不是要求孩子去呆坐一、两小时，因为我们知道幼儿神经系统没发展好。兴奋强于抑制，孩子是活泼好动的。所以我们不能用成人的要求去衡量孩子，使他们成为“死气沉沉”的“小老头”、“小老太太”。再如，我们要培养孩子具有诚实的品德，就要求成人善于掌握孩子年龄特点，分清什么是真正的说谎。由于幼儿思维发展尚不完善，想象受情绪支配，喜欢根据自己的愿望去幻想，往往容易把幻想和现实混淆，所以有时把幻想的事情作为现实说出来，例如一个孩子的妈妈因患传染病住了传染病院，孩子非常想念妈妈，多欢向家人提出击看妈妈的请求，爸爸为了安慰孩子，曾答应带他击医院看妈妈，但一直未行动。一个星期一，孩子从家里回幼儿园，当几个小朋友的面，就绘声绘色地讲了去传染病院看妈妈的情景，这引起了老师的警惕。但一了解，孩子并没去医院，而是把幻想变成了现实，他并不是有意撒谎。这是儿童心理活动特点之一，我们就不能过苛地要求他，更不能批评他。
    “严”也不等于是以铁板的面孔，冷若冰霜的态度对待孩子，而是要以和蔼可亲的态度对待孩子，用正当的方法去教育孩子，“严”更不是棍棒教育，而是要循循善诱，动之以情，晓之以理。有的家长对孩子恨铁不成钢，稍有不是，不问原因，不论大事小事，一味痛打，而不讲清道理。其实，用棍棒，就等于对雕塑对象动用了生锈的斧头，而不是用雕塑家的精巧雕刀，不仅不能使菝予分辨是非，掌握行为规则，而且严重地摧残了孩子的身心健康。尤其幼儿正处在生长发育阶段，身体各部分都比较脆弱，神经系统发育还不完善，经常的体罚会摧残孩子的身体，造成孩子的精神紧张，心情不愉快，影响发育，损害健康，并且还容易造成孩子精神惶恐和呆滞，心灵和感情的麻木不仁，形成孩子不良的个性和行为习惯，甚至形成撒谎、不诚实的坏品质。所以，我们坚决反对体罚或变相体罚，而主张正面教育，耐心说服。幼儿知识经验少，什么是好，什么是坏，什么是正确，什么是错误，有时还分不清。在这种情况下，向幼儿讲解一些简单的道理，使孩子知道什么是对、什么是错及为什么，是非常重要的。当然，对幼儿的解释与说服应结合一些具体的事例，以简明生动的语言进行，而不是以抽象的道理训诫。如有一个幼儿园，一次偶然发现小班的一个小朋友有偷拿别人东西的情形，老师分析情况后，就自编了一个“鸡妈妈到鸭妈妈家串门”的故事，故事的情节梗概是；“一天鸡妈妈带着小鸡去好朋友鸭妈妈家串门，鸭妈妈家有很多好玩具，小鸡看了很高兴，自己没经别人允许就私拿回家一个玩具，回家后，被鸡妈妈看到了，小鸡很诚实的回答了鸡妈妈的问话。之后，鸡妈妈告诉小鸡：‘不经过别人允许拿别人的东西是不对的。’小鸡很高兴地接受了鸡妈妈的批评，把玩具送还了鸭妈妈。”年仅三岁多的孩子们听后很受教育，拿别人东西的孩子起来承认了错误。生动的讲解说服的方法收到了良好的效果。
    在向儿童进行耐心教育的同时，还必须善于用一分为二的观点看待孩子，既看到缺点又看到优点，既有表扬也有批评，并且善于以鼓励表扬为主，以积极因素克服消极因素，批评也要说理，尽量避免当众批评，从而坚定孩子的自信心，使孩子永远以愉快的情绪，对未来充满希望，对自己充满信心，生龙活虎的迅速成长。对于执拗的孩子，更要对症下药，不要“顶牛”、体罚，不能因为孩子哭闹而取消你的正确决定，让孩子坏脾气占上风，而应该耐心教育。这样，孩子就会慢慢被说服。