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楼主可怜小弟 2012-10-12 15:37:49 引用
孩子的学习总是最令父母紧张。放任是绝对不可行的，但如果父母监督过紧，又常常发生孩子是“为了父母而学习”的问题；管得严，成绩就好一点，管得松，成绩就会下降。
在学习的问题上，父母应当守住一个底线：孩子才是学习的主角，父母不要代为承担孩子的责任。因为长期替孩子学习，难免会让孩子逐步失去学习的兴趣，并且家长和孩子都对学习能力没有清醒的认识，会使孩子无法产生“我要学习”的欲望和建立起“我会学习”的信心。
沙沙的父母总是严格监督孩子学习，丝毫不放松。
每天吃过晚饭，父母就督促沙沙做作业，做完之后检查，写错的地方要立刻改正。当沙沙的家庭作业做完之后，父母又给她找来“同步训练”等辅导材料，放假的节日还为她请来家教补习。
沙沙眼看小学五年级了，但做作业的效率却越来越低。刚开始，父母以为是小学高年级的功课难度增加，孩子一时不大适应。后来父母发现，即使是一些很简单的题目，沙沙也要用很长时间才做得出来，有时候更是故意磨蹭，一会儿喝水，一会儿上厕所，一会儿说坐太久要起来活动活动。
沙沙的父母很着急，骂了沙沙几次，但并无效果，沙沙的不良情绪反而有所加重。
向专家请教后，沙沙的父母通过与沙沙谈话了解到沙沙的真实想法：做作业难免会出错，做得越多，错得就越多，出了错不但要改正，有时还会被惩罚。另外，不管做得多么快，总会有课外作业等在后面，不到规定的睡觉时间，反正都不能休息，不如干脆把那一点作业拖延到睡觉时间。再者，课外作业和家庭作业并没有太大的区别，内容基本上都一样，何必要重复地做同样的事？
沙沙父母找到了原因，于是在专家的建议下改变了作法：对沙沙充分授权，让沙沙自己拟定学习目标，至于家庭作业方面，沙沙完成作业之后先自己检查，有问题的地方再由父母帮忙，而剩下的时间则让她自己安排。
一个学期下来，沙沙的学习成绩并没有下降，她成了学校篮球队的一员，还阅读了大量的课外书。由于阅读量增加，沙沙的作文水平也比以前提高了很多。
管得过紧、过多，不可避免地会“越俎代庖”、挑剔孩子学习的不足之处。父母会认为这种“查缺补漏”是为孩子好，殊不知，长期下来，父母口中往往叨念的只是孩子的缺点，这样不但剥夺了孩子学习的自主权，同时也剥夺了孩子学习的乐趣。
经过改正以后，沙沙的父母让孩子设定自己可以达到的目标，并兼顾功课之外的兴趣。因为课内、课外的学习都由沙沙自己主导，当出现问题时，沙沙会自己主动设法加以解决。
在较小的压力下学习，孩子更容易达到目标，信心必定会增加，而对学习的态度也会更积极。因此，要尽可能地让孩子自己主动学习和主动反省，当他们遇到困难时，父母和老师再适时介入。
需要提醒的是，反省学习问题与生活中的反省有所不同。“学习是学生的主要任务”已经是共识，处于这样的环境下，孩子完全清楚不努力学习的后果，甚至因为太清楚了，反倒有些麻木。因此，诸如“成绩不好会被父母老师批评”、“学习差就被人看不起”、“不好好学习就找不到好工作”之类的话，对孩子往往起不了正面的作用，因为他们从中解读到的是压力、威胁、恐惧，甚至因成绩不够好，而产生“我太笨”的负面想法，进而对学习失去信心。
从另一方面来说，学习是一个相当漫长的过程，仅靠某种程度的认识或信念，很难支撑长达十几年的学习生活。因此．对于学习的问题，不必太强调结果，特别是长远的结果，而应把重点放在过程上。分段找原因，同时也可分散压力。
在学习的问题上，父母应当守住一个底线：孩子才是学习的主角，父母不要代为承担孩子的责任。因为长期替孩子学习，难免会让孩子逐步失去学习的兴趣，并且家长和孩子都对学习能力没有清醒的认识，会使孩子无法产生“我要学习”的欲望和建立起“我会学习”的信心。
沙沙的父母总是严格监督孩子学习，丝毫不放松。
每天吃过晚饭，父母就督促沙沙做作业，做完之后检查，写错的地方要立刻改正。当沙沙的家庭作业做完之后，父母又给她找来“同步训练”等辅导材料，放假的节日还为她请来家教补习。
沙沙眼看小学五年级了，但做作业的效率却越来越低。刚开始，父母以为是小学高年级的功课难度增加，孩子一时不大适应。后来父母发现，即使是一些很简单的题目，沙沙也要用很长时间才做得出来，有时候更是故意磨蹭，一会儿喝水，一会儿上厕所，一会儿说坐太久要起来活动活动。
沙沙的父母很着急，骂了沙沙几次，但并无效果，沙沙的不良情绪反而有所加重。
向专家请教后，沙沙的父母通过与沙沙谈话了解到沙沙的真实想法：做作业难免会出错，做得越多，错得就越多，出了错不但要改正，有时还会被惩罚。另外，不管做得多么快，总会有课外作业等在后面，不到规定的睡觉时间，反正都不能休息，不如干脆把那一点作业拖延到睡觉时间。再者，课外作业和家庭作业并没有太大的区别，内容基本上都一样，何必要重复地做同样的事？
沙沙父母找到了原因，于是在专家的建议下改变了作法：对沙沙充分授权，让沙沙自己拟定学习目标，至于家庭作业方面，沙沙完成作业之后先自己检查，有问题的地方再由父母帮忙，而剩下的时间则让她自己安排。
一个学期下来，沙沙的学习成绩并没有下降，她成了学校篮球队的一员，还阅读了大量的课外书。由于阅读量增加，沙沙的作文水平也比以前提高了很多。
管得过紧、过多，不可避免地会“越俎代庖”、挑剔孩子学习的不足之处。父母会认为这种“查缺补漏”是为孩子好，殊不知，长期下来，父母口中往往叨念的只是孩子的缺点，这样不但剥夺了孩子学习的自主权，同时也剥夺了孩子学习的乐趣。
经过改正以后，沙沙的父母让孩子设定自己可以达到的目标，并兼顾功课之外的兴趣。因为课内、课外的学习都由沙沙自己主导，当出现问题时，沙沙会自己主动设法加以解决。
在较小的压力下学习，孩子更容易达到目标，信心必定会增加，而对学习的态度也会更积极。因此，要尽可能地让孩子自己主动学习和主动反省，当他们遇到困难时，父母和老师再适时介入。
需要提醒的是，反省学习问题与生活中的反省有所不同。“学习是学生的主要任务”已经是共识，处于这样的环境下，孩子完全清楚不努力学习的后果，甚至因为太清楚了，反倒有些麻木。因此，诸如“成绩不好会被父母老师批评”、“学习差就被人看不起”、“不好好学习就找不到好工作”之类的话，对孩子往往起不了正面的作用，因为他们从中解读到的是压力、威胁、恐惧，甚至因成绩不够好，而产生“我太笨”的负面想法，进而对学习失去信心。
从另一方面来说，学习是一个相当漫长的过程，仅靠某种程度的认识或信念，很难支撑长达十几年的学习生活。因此．对于学习的问题，不必太强调结果，特别是长远的结果，而应把重点放在过程上。分段找原因，同时也可分散压力。