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楼主口水呆呆_814 2012-10-11 10:36:43 引用
出生后的适应过程
刚刚出生的宝宝没有明显的空间敏感期行为，但他们从狭窄的子宫里呱呱坠地，不再受到限制的手脚和身体以及全身各器官无时无刻不在感受着这个崭新的生存空间。
从感官功能的不断开发，到手的敏感被唤醒，再到学会爬行后亲自开拓可以行动的“空间”，学会行走后主动进行空间的拓展与“占领”，这都是他们对于空间的亲身体验，在这个过程中，他们对所处的环境空间不断了解，并建立了安全感。其具体表现：
喜欢从高处抛撒物品
孩子在成长的过程中，会逐渐发现物与物的分离、物与环境的分离以及人与物和环境的分离。当他们开始喜欢将一些高处的东西不停地拨落到地上，再把它们找到，，重新放回高处，再拨落到地上，在这个不断重复的过程中，他们发现物品可以在空间中被随意地抓弄、移动，可以被以任何形式抓弄、向任何位置移动。
孩子从出生起，要用2～3年的时间，才能够明白自己与物的分离、物与物的分离以及自己或物与空间的分离。动作发育是促进空间敏感期进程的推动力，孩子通过抛撒物品和移动物品的方式来进行空间探索，从而了解自己与物品以及空间之间的关系，树立了明确的空间概念。
比如有些一两岁的孩子在一溜小跑着向前走路时，会一边走，一边将身边所遇到的东西随手抓起来，再扔在地上，走一路扔一路，所到之处地面“一片狼藉”。有些孩子喜欢将一些小颗粒的东西撒得遍地都是，或者将自己的东西扔到别人的“区域”里面。还有些孩子喜欢将自己的玩具或者别人的一些东西藏起来，让你找不到。
喜欢重复让物品在某一空间内外进比
抛撒物品时期过去之后，孩子们又发现了一个秘密。那就是一个空间中的东西能拿出来，也能把一件东西塞进一个空间里去。于是他们便开始热衷于向所有的孔、洞里塞东西，或者把所有塞在孔洞里的东西全部拿出来。比如“小财迷”娇娇，她喜欢将硬币塞进储蓄罐里，还喜欢把硬币从储蓄罐里摇出来，后来又把硬币放进不同的“容器”里面，这就属于这种现象。当她习惯了让硬币在同一空间“进出”之后，还创造性地尝试用更多的容器去装硬币。
把里面的东西拿出来，把外面的东西放进去，这是孩子对空间进行认知的一个初级过程，这个过程使得孩子的智力水平在进行空间体验与探索的过程中得到较好的启发与锻炼。
喜欢垒高、推倒
对不停重复地从某个空间内拿出和放人东西的热情渐渐淡化后，孩子又开始热衷于将一些东西垒高、推倒，再垒高、再推倒。在这个过程中，他们发现所处的环境空间能够容许物品不断地增加高度，并试图自己也站到更高的地方，体会一下在高处的感觉。当垒到一定的高度，他们无法将物品垒得更高时，就会非常“豪爽”地将自己的作品轰然推倒，任由它们七零八落地铺满地。于是，空间能够不断发展扩大的特点便被他们感受到了，这个对空间的感受过程，是孩子智能发展的关键所在，为他们驾驭空间奠定了良好的基础。
喜欢体验小空间
经历过垒高的时期，孩子的空间着眼点会向“小”处发展，小的孔洞、小的空隙都是他们喜砍的空间。像上面我们所提到的小皮皮和小超超一样，很多小孩子会喜欢捉迷藏、钻空子、塞小孔，他们经常会爬进大衣柜或者桌子底下，甚至坐在家里的狗窝里，我们成年人常常会将这种表现归为“淘气”，但事实上，这是孩子在亲身体验小空间的特点，在与“大”空间进行对比的过程中，找出不同，从而作为一种“经验”积累在记忆里。
喜欢奔跑、爬高与翻越
当我们还在绞尽脑汁地琢磨如何把孩子从沙发底下拉出来时，孩子却自己从沙发底下跑出来，并且爬上了梯子。是的，当体验小空间的兴趣过去之后，孩子们开始尝试着进行空间的掌握。在这一时期，他们更喜欢奔跑、爬高、下坡或翻越。比如不停地在所处环境中跑来跑去，或者不停地爬楼梯、爬窗台、爬桌子、上下坡、翻栏杆等，在奔跑或者爬高、翻越的过程中，他们会根据自己所面临的情况，不断调整身体与动作，使之能够在不至于威胁到自己安全的情况下，尽可能大地征服所处空间。并在征服的过程中体验成就感，促进自我意识的产生与发展。
喜欢从高处向下跳
再过上一段时间，孩子在爬到高处之后，便开始喜欢从高处向下跳了。这是他对于空间所实施的正式“操纵”。
从高处向下跳的过程不仅是他对空间大小进行感受的过程，更是他用自己全部的感觉器官来感受空间具体容量的过程。他会根据自己一直以来在“探索”行为中所积累的经验，确定所能承受的安全“级别”，并通过判断与分析，选择他认为自己能够承受的高度向下跳。如果在这期间出现了“预测失误”，导致摔跤或其他挫折，他也不会气馁，而是会总结教训，调整“安全级别”，降低向下跳的高度。在这个过程中，他的空间掌握能力、心理承受能力都得到了非常好的锻炼。这种锻炼方式决定着他在未来是否具有探索空间的能力与魄力，是他获得未来发展的重要基础之一。
孩子在空间敏感期内对空间进行的探索，是他进行自我创造的过程，也是一个突破极限的过程。空间敏感期与生俱来，虽然最明．显的时期从2岁左右开始出现，但事实上，从0岁一直持续到6岁，都是孩子的空间敏感期。
刚刚出生的宝宝没有明显的空间敏感期行为，但他们从狭窄的子宫里呱呱坠地，不再受到限制的手脚和身体以及全身各器官无时无刻不在感受着这个崭新的生存空间。
从感官功能的不断开发，到手的敏感被唤醒，再到学会爬行后亲自开拓可以行动的“空间”，学会行走后主动进行空间的拓展与“占领”，这都是他们对于空间的亲身体验，在这个过程中，他们对所处的环境空间不断了解，并建立了安全感。其具体表现：
喜欢从高处抛撒物品
孩子在成长的过程中，会逐渐发现物与物的分离、物与环境的分离以及人与物和环境的分离。当他们开始喜欢将一些高处的东西不停地拨落到地上，再把它们找到，，重新放回高处，再拨落到地上，在这个不断重复的过程中，他们发现物品可以在空间中被随意地抓弄、移动，可以被以任何形式抓弄、向任何位置移动。
孩子从出生起，要用2～3年的时间，才能够明白自己与物的分离、物与物的分离以及自己或物与空间的分离。动作发育是促进空间敏感期进程的推动力，孩子通过抛撒物品和移动物品的方式来进行空间探索，从而了解自己与物品以及空间之间的关系，树立了明确的空间概念。
比如有些一两岁的孩子在一溜小跑着向前走路时，会一边走，一边将身边所遇到的东西随手抓起来，再扔在地上，走一路扔一路，所到之处地面“一片狼藉”。有些孩子喜欢将一些小颗粒的东西撒得遍地都是，或者将自己的东西扔到别人的“区域”里面。还有些孩子喜欢将自己的玩具或者别人的一些东西藏起来，让你找不到。
喜欢重复让物品在某一空间内外进比
抛撒物品时期过去之后，孩子们又发现了一个秘密。那就是一个空间中的东西能拿出来，也能把一件东西塞进一个空间里去。于是他们便开始热衷于向所有的孔、洞里塞东西，或者把所有塞在孔洞里的东西全部拿出来。比如“小财迷”娇娇，她喜欢将硬币塞进储蓄罐里，还喜欢把硬币从储蓄罐里摇出来，后来又把硬币放进不同的“容器”里面，这就属于这种现象。当她习惯了让硬币在同一空间“进出”之后，还创造性地尝试用更多的容器去装硬币。
把里面的东西拿出来，把外面的东西放进去，这是孩子对空间进行认知的一个初级过程，这个过程使得孩子的智力水平在进行空间体验与探索的过程中得到较好的启发与锻炼。
喜欢垒高、推倒
对不停重复地从某个空间内拿出和放人东西的热情渐渐淡化后，孩子又开始热衷于将一些东西垒高、推倒，再垒高、再推倒。在这个过程中，他们发现所处的环境空间能够容许物品不断地增加高度，并试图自己也站到更高的地方，体会一下在高处的感觉。当垒到一定的高度，他们无法将物品垒得更高时，就会非常“豪爽”地将自己的作品轰然推倒，任由它们七零八落地铺满地。于是，空间能够不断发展扩大的特点便被他们感受到了，这个对空间的感受过程，是孩子智能发展的关键所在，为他们驾驭空间奠定了良好的基础。
喜欢体验小空间
经历过垒高的时期，孩子的空间着眼点会向“小”处发展，小的孔洞、小的空隙都是他们喜砍的空间。像上面我们所提到的小皮皮和小超超一样，很多小孩子会喜欢捉迷藏、钻空子、塞小孔，他们经常会爬进大衣柜或者桌子底下，甚至坐在家里的狗窝里，我们成年人常常会将这种表现归为“淘气”，但事实上，这是孩子在亲身体验小空间的特点，在与“大”空间进行对比的过程中，找出不同，从而作为一种“经验”积累在记忆里。
喜欢奔跑、爬高与翻越
当我们还在绞尽脑汁地琢磨如何把孩子从沙发底下拉出来时，孩子却自己从沙发底下跑出来，并且爬上了梯子。是的，当体验小空间的兴趣过去之后，孩子们开始尝试着进行空间的掌握。在这一时期，他们更喜欢奔跑、爬高、下坡或翻越。比如不停地在所处环境中跑来跑去，或者不停地爬楼梯、爬窗台、爬桌子、上下坡、翻栏杆等，在奔跑或者爬高、翻越的过程中，他们会根据自己所面临的情况，不断调整身体与动作，使之能够在不至于威胁到自己安全的情况下，尽可能大地征服所处空间。并在征服的过程中体验成就感，促进自我意识的产生与发展。
喜欢从高处向下跳
再过上一段时间，孩子在爬到高处之后，便开始喜欢从高处向下跳了。这是他对于空间所实施的正式“操纵”。
从高处向下跳的过程不仅是他对空间大小进行感受的过程，更是他用自己全部的感觉器官来感受空间具体容量的过程。他会根据自己一直以来在“探索”行为中所积累的经验，确定所能承受的安全“级别”，并通过判断与分析，选择他认为自己能够承受的高度向下跳。如果在这期间出现了“预测失误”，导致摔跤或其他挫折，他也不会气馁，而是会总结教训，调整“安全级别”，降低向下跳的高度。在这个过程中，他的空间掌握能力、心理承受能力都得到了非常好的锻炼。这种锻炼方式决定着他在未来是否具有探索空间的能力与魄力，是他获得未来发展的重要基础之一。
孩子在空间敏感期内对空间进行的探索，是他进行自我创造的过程，也是一个突破极限的过程。空间敏感期与生俱来，虽然最明．显的时期从2岁左右开始出现，但事实上，从0岁一直持续到6岁，都是孩子的空间敏感期。