育儿早教0-3的幼儿智力开发 

    　　 孩子毕竟是孩子，很多事情都分不清对与错，所以职场妈妈应该给予适当的启发式的引导，让孩子能够主动管理自己的行为。
    　　 4岁的张远最近有一个特殊的爱好，每天都要把他的玩具蛋糕、面包、水果、零食和饮料都摆放在床沿边上，想吃的时候就跑过去吃，还经常会邀请爸爸妈妈和他一起吃。妈妈猜测，这可能是张远自己做的自助餐，因为前几天他过生日的时候，爸爸妈妈带着他去一家日本料理店吃了自助餐。
    　　 这些“食物”白天摆放在床边上也就罢了，妈妈可以让他到爸妈的房间里午睡，可是到了晚上，他还是不肯把那些东西都收起来。如果爸爸妈妈强行收拾，他就会哭着要求爸爸妈妈把所有的东西重新放好。等孩子睡着了以后，爸爸妈妈偷偷地把所有的东西都收拾走，并且藏到他找不到的地方，他醒过来以后就会大哭大闹，弄得全家都不得安宁。爸爸妈妈实在忍受不住，把东西又帮他重新放回床沿边上，他才会破涕为笑。
    　　 为此，妈妈百般劝说张远，让他把东西收起来，但是一点效果也没有。有一天晚上，妈妈终于想到了一个办法。她给张远讲了一个故事，说有一个小朋友，总是喜欢把自己喜欢的食物都摆放在床上，可是晚上他躺在床上睡觉的时候，不小心把食物都压在了身底下，食物被压疼了，就哭着对这个小朋友说：“你是个坏孩子，明明不应该把我放在这的，可你偏偏要这么放，你看你都把我给弄疼了，还不把我从床上拿下去？”
    　　 张远听了，连声问妈妈：“食物也知道疼吗？”“当然了，它们不但知道疼，还会觉得不舒服。你要是把它们放在它们不喜欢的位置上，它们就会很难受。你知道它们最不喜欢被放在什么地方吗？就是床上。”说完，妈妈问张远要不要收拾“食物”，张远很主动地把他的玩具蛋糕等统统收拾到了餐桌上。妈妈和他之间的“食物大战”终于结束了。
    　　 在很多时候，如果职场妈妈希望孩子能够按照大人的要求做事情，让他们遵守某种规则时，光讲道理是不行的，用成人的语言、命令的语气教导孩子，也往往无法取得预期的成效。我们只有把孩子当成是朋友，按照他们的语言模式和思维习惯去跟他们沟通，才能与孩子产生共鸣，让孩子听话。
    　　 幼儿园里，老师给孩子们分配了拼版，让他们每个人都拼出一座房子。有一个小女孩利用这些拼版，拼出了一座很漂亮的城堡。可是壮壮只用了一块长方形和一块三角形。他妈妈在一边看着，着急地说：“你看看，人家用了那么多的材料，拼出了一个那么漂亮的城堡，你这拼的是什么啊？”
    　　 “房子。”壮壮回答说。
    　　 妈妈火了：“人家拼房子，你也拼房子，可是你看看你拼的这个是房子吗？”
    　　 壮壮一下子蒙了，小嘴一撇，委屈得哭了。老师见状，赶紧过来说：“壮壮拼的房子虽然小，可是他拼得特别快，做得很好，也很漂亮。”壮壮才止住了哭声。老师继续说：“壮壮你看，你做这个房子做得这么好，旁边的小姐姐做了一个那么大的房子，你能不能也用这些材料，做一个更大、更漂亮的房子呢？”壮壮点点头，开始摆弄这些拼版。十几分钟以后，一个很大的、很漂亮的房子摆在了妈妈和老师的面前。
    　　 孩子的思维是非常简单的，当接到搭建一座房子的指令以后，壮壮觉得只要搭建成房子的形状就可以了，可是在一旁的妈妈却希望孩子能够表现得更好，搭建得更加漂亮。但是，壮壮显然不懂得妈妈的意思，而妈妈在跟壮壮沟通时，也没能引导孩子明白自己的意图，按照自己的想法去做。这是方法性的失误。
    　　 所以孩子如果不配合或者做的事情不能令家长满意，我们不要先忙着责备孩子，而应该先检视一下自己的指令是否明确，让孩子真正懂得了自己的意思。在向孩子传达自己的意图时，要按照孩子的思维角度，从他们的视角出发，用他们习惯的沟通方式，启发式地引导孩子，才能让孩子更容易接受，也更容易改变他、纠正他。