育儿交流会馆  

    　　孩子的责任心会通过他们生活中的言行举止表现出来，因此，培养孩子的责任心也应该从他们生活和学习中的具体事情入手，光靠说教，不可能培养出孩子的责任心和自信心。
    　　要培育出一个勇敢、自信、有责任感的孩子，让孩子拥有健康的心理，鼓励和运用正确的方式缺一不可。当孩子处于劣势
    　　人的一生免不了会有失意的时候，孩子也不例外。事实上，从很小的时候开始，孩子就会遇到一些挫折和失败，随着年龄增长，不如人意的事会越来越多。如何让孩子正确地面对挫败，不因此失去自信，并且能尽自己的努力去解决它们，是父母和老师时常都会面临的问题。
    　　一个蹒跚学步的孩子撞到了桌子，疼得大哭，妈妈连忙过去查看孩子哪里被撞伤，然后用力拍打那张桌子：“打这个坏桌子，把我的宝贝撞痛了！”
    　　一个孩子不小心跌倒了，趴在地上哇哇直哭。这时，大人迫不及待地跑过去把他扶起来，一边拍拍孩子的胸口，一边心痛地说：“乖，不哭不哭，都是地板不好，害你摔了一跤。我们拿锄头把它挖了……”说着说着，还使劲地踩了地板几脚，帮孩子出气。
    　　这些都是生活中很常见的场景。大人将小孩子的伤痛归罪于不能为自己辩解的桌子和地面，一来转移了孩子的注意力，二则为孩子出了气，很容易就把孩子哄得破涕为笑。但问题在于，大人用这种方法哄孩子时，等于是给孩子一个暗示：撞到、跌倒都不是我的责任。类似的事发生得多了，孩子不免会养成一种推卸责任的习惯。
    　　如果换一种方法，当孩子撞到桌子时，让孩子想想为什么会撞到；看到孩子跌倒时，鼓励孩子自己勇敢地爬起来，然后引导他们找出跌倒的原因。这样，孩子们会学习反思自己的行为，从自己身上找原因，同时又锻炼了孩子的意志力，提高了他们明辨是非的能力。
    　　孩子难免会有某些事做得不尽如人意。当他们与同龄的孩子相比处在落后状态时，大人应该对他们“做得不够好”表示轻蔑，还是应该用适当的方法鼓励他们做得更好呢？
    　　著名科学家爱因斯坦上小学的时候，有一次上完劳作课，同学们都交了自己的作品，只有爱因斯坦没交。第二天，他才送来一张做得很粗陋的小板凳。老师很不满意地说：“我想，世界上不会有比这更糟糕的小板凳了。”爱因斯坦回答：“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两张小板凳，举起左手的小板凳说： “这是我第一次做的。”又举起右手的小板凳说：“这是我第二次做的，刚才交的是我第三次做的。虽然不能使人满意，但总比这两张好一些。”
    　　落后的孩子该不该因自己的差异受到批评，甚至惩罚？这要依据孩子落后的原因而定。所谓“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己不擅长的方面。如果孩子对于自己不擅长的东西已经努力去做了，只是做得不如别人好，那么就不应拿他和优秀的人相比，从而打击他的进取心。
    　　因为打击并不是使人进步的好方法，对于心智较为脆弱的孩子采说，很可能打击到他的自信心。他会因此以为自己是个“笨蛋”，进而放弃这方面的努力，或者对这类事情产生畏惧，以后尽量回避面对这类问题。如果像爱因斯坦这样，用自己的进步和自己过去的不足来相比，锲而不舍追求进步，对于树立自信心显然会更有好处。
    　　孩子年龄渐长，心智逐步成熟，此时烦恼也会增加。父母千万不要以为小孩子的烦恼不值一提，过一段时间他们就会忘记。孩子在失意沮丧的时候，其实最需要父母的抚慰，这也正是父母帮助他们塑造坚强个性的大好时机。