右脑教育 

    　　学龄前儿童常常会有一个渴望上学的阶段。有的是源于小孩子渴望长大的心理，他们简单地认为，上学之后就是有一定社会地位的“学生”而不是“小朋友”，或者认为学生就代表懂得更多的知识，有更多的独立和自由；有的是源于从众心理，看到大多数的孩子都上学，会有加入这个团体的心理需求；也有的则是因为好奇，认为学校里会有幼儿园所没有的新奇事物。
    　　但是，当他们真正进入学校以后，很快就会发现现实和想象的差距。在幼儿园里，小朋友们是较为放任的，没有多少强制性的学习任务；而在学校里，学习成为主要任务，玩乐的时间大为减少，和同学之间的竞争压力也非常大。这正是有些孩子不能适应学校生活的原因。适应不良反应较轻微的是孩子们显得格外紧张或做噩梦等，较严重的则可能会对自己的能力失去信心，从而下意识地选择逃避，出现不愿意到学校上课的情况。
    　　科学研究发现，一个人从一种生活状态转换到另一种生活状态时，如果不能尽快调整自己的心态，适应这种变化，就会产生焦虑、抑郁等不良情绪，甚至可能诱发精神疾病。小孩子也不例外。为了让孩子们平稳地度过转换期，父母要避免对孩子施加太大压力，不要总在孩子耳边唠叨，要求他们取得多好的成绩，更不要拿学习好的孩子和他们比较。在学龄前期，孩子们的分数不会对以后的成绩、特别是中学的成绩产生太大影响。此时的首要任务是让孩子对学习产生兴趣，对知识产生兴趣，对自己学习知识的头脑产生自信，而不是在强大的压力之下，越来越不适应学校生活，甚至产生厌学情绪。
    　　一年级的语文课，老师教孩子们学习拼音字母，可是小柳对于b和d、p和q的区别不甚了解。课后做作业的时候，她就把b和d弄混了。爸爸检查她的作业，帮她纠正过来，为了让她增加记性，又让她把这两个字母分别抄写了几十遍。
    　　可是，等到考试的时候，小柳还是把b和d、p和q的题目做错了，而且数学方面，她也把二和五给搞错了。小柳的爸爸非常生气地打了她，然后罚她抄写，还骂她：“怎么这么笨？这么简单的题都不会做，是不是脑子有问题啊？”
    　　从心理学的角度来说，六七岁小孩的知觉发展水准是比较低的，尤其表现为分析与综合统一的水准很低。曾有心理学家做过实验：要求七岁的儿童画一幅关于彩色水罐的写生画。他们大多稍微看一看，就动手去画，尽管主试者有意引导他们去做较详细的分析，但作用不大，最后画出来的水罐形形色色，很不准确。
    　　这不是因为孩子智力有问题，而是因为低龄的孩子处于这样一个心理发展阶段。他们在感知事物时，往往只限于对事物外表的认知，能够叫得出名称，而不能深入地对事物进行分析概括。因此，将形态相仿的字母或数字混为一谈，也是知觉不够精确的表现。
    　　对于小柳出现的这些问题，仅仅罚她抄写是起不了太大作用的。父母和老师应该帮助她分析这些字母和数字为什么会有区别，区别在哪里，让孩子逐渐学会精确地分析事物，学会分出事物的主要特征和次要特征，学会概括各个部分之间的关系。这样，才能为孩子将来抽象逻辑思维的发展打好基础。
    　　大人看来简单的事情，对孩子来说，并不那么容易解决。大人要是因为孩子的某些能力没有发展到较高水平，就对他们的智力加以否定，会让孩子承受很大的心理负担，会打击他们的自信心，使他们对于较有难度的学习产生畏惧感。
    　　在孩子学习的进程当中，要想让孩子勇敢地向有难度的问题挑战，父母和老师应该多给予他们鼓励而不是打击，让他们尝到成功的乐趣。