宝宝心理 

    　　
    　　　
    　　虽然人们常说学习是“智力”教育，但实际上，不少孩子学习没有进步，并非是因为智力因素。学龄期的孩子心智发展不健全，心理上比较脆弱，有时小小的打击或者环境的变化，都有可能令他们失去自信，并在学习上产生障碍。因此，帮助孩子进行心理素质的训练，让孩子变得更乐观、开朗，将有助于他们以积极向上的心态面对学习。
    　　冰冰的爸爸妈妈工作很忙，常常出差，只好把她交给爷爷奶奶来带。爷爷奶奶心疼孩子，对她百依百顺。冰冰在过度的溺爱中长大，变得以自我为中心，行为孤僻而且懒惰，上学以后学习成绩也不好。但爷爷奶奶仍是毫无原则地夸奖她，就算考试成绩差，也会在她爸爸妈妈面前帮她找理由，一会儿说老师教得不好，一会儿说考题太难。
    　　三年级时，冰冰和班里同学的关系都不大好，还常常旷课。爸爸妈妈察觉到问题的严重性，将她接到身边，为她转了学校。爸爸妈妈又和老师一起商量，希望能对症下药，治好她的毛病。
    　　爸爸妈妈先对孩子晓之以理、动之以情，想让她明白学习是将来自立的基础，也是得到别人尊重的条件，然后从小细节上一点一滴地纠正她。
    　　针对冰冰的懒惰，她的爸爸妈妈先从规定每天少看一点电视、多做一点作业开始。由于是循序渐进，所以难度不大。一天少看几分钟电视、多做一两道题目不难做到，而且当孩子做到之后，父母还会趁机加以鼓励。
    　　因为基础较差，学习上的困难还是很多。冰冰的爸爸妈妈就让她大胆地去问老师。虽然她的问题是这个年龄的学生都应该知道的，但老师并没有表现出不屑的样子，不但认真解答，还在同学面前表扬她，说学问学问，要学要问，喜欢提问是努力学习的前提，鼓励她要在学习中多多发现问题。
    　　老师和父母都鼓励冰冰多和同学交往，一起游戏或是一起打扫卫生。渐渐的，冰冰越来越乐意上学，对上课也越来越有兴趣，成了开朗合群的孩子。
    　　冰冰的问题便是出在非智力因素上。她的学习动机不明确，又因为学习不好，加上同学和老师疏远，自信心受到很大的打击，对上学产生了厌恶情绪。当父母和老师改变她对学校和学习的感受时，她的自我控制力和学习的动力都增强了，自信心提升，学习兴趣和求知欲也随之增强，智力也得到了发挥。
    　　在这个独生子女增多的时代，年纪较小的孩子经不起打击，产生恐惧心理是比较常见的；而年纪较大的孩子，若是长期处于被家人呵护的环境之下，则可能对自己的真实能力没有合理的评估，或是对自己特别宽容、对别人特别苛求，不能正确看待发生在自己身上的问题。
    　　宇宇从小到大，学习都不怎么费力。老师讲的课他很容易就听懂了，记忆力也好，只是考试的成绩只能算中等。上了初中，虽然他自己觉得学习上没有困难，但成绩却很差。
    　　有一天，他告诉妈妈不愿意去学校，因为同学们总是影响他，让他上课无法专心。妈妈劝说了很久，宇宇也不听，还把自己关在房间里，怎么也不肯去上学。
    　　老师了解到这个情况，及时进行了家访。他问宇宇：“为什么不想上学了？”
    　　宇宇说：“也不是不想学习，就是坐到教室里会觉得很烦。而且有时周围同学不守纪律，偷偷聊天、传纸条，我就没办法听课了。”
    　　老师说：“你说你周围同学有时纪律不好，可我看你有时也在说话啊！”
    　　宇宇说：“我说话都是他们害的。”
    　　老师说：“一个巴掌拍不响啊！要是同学和你说话，你自己不搭腔，他们‘怎么会一直说下去呢？所以你也有一定的责任啊！”
    　　宇宇辩解说：“可是老师讲重点时，我就不说话了，但是他们还是会说。”
    　　老师说：“这说明了你比较会学习。不过，要是其他同学不会听课，你就应该帮助他们。至于如何帮助，最基本的就是不给那些爱讲话的同学创造说话的机会。如何不创造？就是首先你不和他们讲话。懂吗？”
    　　宇宇点头同意。
    　　老师又说：“虽然你会学习，可是你不会考试也不行。你要帮助同学，也要请同学们帮助你，学习如何考出好成绩啊！”
    　　宇宇说：“老师讲的我都懂。我不比他们差，用不着他们来帮我吧？”
    　　老师拿出前几次考试的成绩单，指给他看，他的成绩在班上排名只在二十名左右。宇宇这下没话说了。老师又帮他分析了考试失败的主要原因：粗心大意、自己喜欢画重点、忽视基本知识、学习不够踏实等。宇宇只好虚心接受。
    　　家访过后，只要宇宇上课时有走神的现象，老师只需看他一眼，他就会自动收敛。下课时宇宇和同学在一起，也能虚心地向人请教学习上的问题，和同学的关系改善不少，学习成绩也提高了。
    　　宇宇的老师软硬兼施，既顾全了孩子的面子，又适度打击了他的自大，然后再针对他的缺点，帮助他逐步认识自己的问题，最终让孩子克服了浮躁和自制力不强的缺点，把优点发掘出来。
    　　在教育孩子的时候，家长和老师多学一点心理学，从孩子的心理弱点入手，很容易取得事半功倍的效果。当然，人的心理因素是比较复杂的。就孩子而言，他们的心理问题可能出在不同的方面，例如知觉、感觉、意志、性格和思维等。虽然诸多的心理现象不可能截然分开，但都可以有针对性地加以训练。例如，有过动倾向的孩子，常常会有注意力方面的障碍，这时可以对他们进行感觉统合训练。训练可以采用游戏的方式，例如迷宫游戏、拼图、星球大战、射飞镖、交通模拟和机器人等。在游戏的过程中，可以进行短时间顺序记忆训练、辨别力训练、注意力维持训练和视觉追踪训练等。这样的训练通常能有效改善孩子的注意力障碍，提高他们的记忆水平和学习能力，还能减少这些孩子的冲动和破坏力。
    　　不管是什么样的训练，最重要的是训练必须与实际活动相结合，而且训练中要让孩子保持愉快的心情。