右脑教育 

    个性发展对人来说才是最重要，而智力发育和智力给养只是位居第二。因为个性培养和智力发育完全可以自然进行，而文化知识课程除了有很高的伦理价值之外，只能对孩子有鼓励作用，或者是约束的效果。我们经常会听到这个理由，因为我们在教育孩子时也会这样说：“老师这么做就是想帮你们形成自己的个性。”
     赫尔巴特说心理学对我们的帮助无疑是不可磨灭的，可是他又认为，想从所有心理学家那里得到一致的回答，基本是不可能的。因为在这一领域内，仍然普遍存在着模糊认识，关于灵魂性质也有不同的看法，以及在经验主义下所遇到的特殊困难，所以想获得一个确切的解释几乎是不可能的。
     从心理学角度讲，我们完全支持这一结论，不过就生理学启发下的心理学说来，我们的看法则有所不同。正是因为研究了这个思想与物质的结合点，教育者才能提供如此丰富的结果。因为习惯养成的基地就是大脑，所以从某种意义上所，习惯属于有形文化。
     我说过，我们完全赞成赫尔巴特的这一观点——在教育孩子的过程中形成的伟大思想很重要。但是我需要补充的是，我们的思想和习惯，还需要不断地充实，并将之建立在物质的基础之上。仅靠他人给予我们一些思想，并不能形成个性，我们必须努力按照这些思想来养成好习惯，再由习惯带来结果。如果这两条原则都得到承认，那么，教育界势必会产生很多的可能性，如实用的方法和明确的目标等。因此，我们的摸索并不是漫无目的，而是力争培养出更多有理想、有道德、有文明、有健康、热爱生活、热爱大自然、热爱知识、热爱艺术和热爱体力劳动的人。