宝宝心理 

    我们发现，虽然对这个世界一无所知，对成年人和他们的行为方式缺乏了解，但孩子在各方面都比成年人更胜一筹，更加思维敏捷、善于推理、富有爱心、充满活力。儿童天资聪颖而且心地单纯，只是，他们还不知道如何控制引导或表现他们这种天生的无穷潜力。
     快乐的孩子是好孩子，好孩子才会快乐。我们和孩子的关系取决于我们对孩子的态度。像牡蛎理论一样，养育孩子的原则就是让孩子高兴，并且大多数的儿童书籍和儿童教育理论也正是建立在这个基础之上。“哦！看他多开心！”孩子的笑脸，就是我们的幸福。在很大程度上，如果孩子快乐，他就会成为好孩子。这个理论奠定了一个基调，不仅在孩子发育的最初阶段适用，还包括现在和将来。可是过去的理论却认为，只有好孩子才会有快乐。
     我们对于孩子的认识是陈旧的，对教育的认识却是崭新的。像我们的祖父辈一样，我们也一直认为孩子只是一种会思考的、游走于生死之间的生物而已。但是，上个世纪末期出现的关于教育目标和方法的新观念，却颠覆了我们的认知。这种新观念的形成，得益于生物科学的发展，和现代科学对物质与精神关系的揭秘。后者认为，物质是精神存在的有力基础，精神所形成和塑造的内容绝对高于物质，它能影响大脑的沟回。
     现在我们已经知道，大脑是习惯形成的控制中心，行为和性格等是习惯养成的产物，而过去人们则认为心脏才是精神的载体。在了解到鼓舞人心的思想会激发一种新的思维习惯，继而形成一种新的生活习惯之后，对于教育的艰巨任务，我们就有了一定的理解，其目的正在于用有活力的思想去鼓舞孩子。
     这些思想涉及生活的方方面面，激励着孩子养成好的生活习惯。而好的生活习惯恰恰就是充满活力思想的产物。激励思想和养成习惯，是我们将要全面展开的两种教育工作。当孩子的才能已经远远超过我们自己时，我们会发现培养他们的才能已经不再是我们工作任务的一部分，除了那些有着精神缺陷的孩子。