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楼主他们都说我是懒虫 2012-07-15 09:10:13 引用
绝大多数的成人并不认为儿童拥有自己的理论。他们认为,儿童之所以为儿童,就是因为他们是未成熟的、是无知的、或者是少知的;儿童对世界的认识是粗浅的、表面的、零散的;他们只能看到表面现象,不能看到现象背后的本质;他们或许对世界有一些粗浅的认识,但这些认识是散乱的,是没有联系在一起的;他们对同一个现象,一会儿这样说,一会那样说,前后往往是不一致的……否认儿童有理论的人可以罗列出一大堆证据。在这些人看来,儿童的无知、无能、未成熟状态决定了他们不可能有理论。
然而,对儿童发展持理论论解释的研究用不少有说服力的证据指出,儿童确实拥有他们自己的朴素理论。否认儿童有理论,是对儿童理论的最大压迫。否认儿童拥有自己的理论,从根本上将儿童的理论排除在理论之外,使儿童的理论处于压迫的最底层,难以翻身。
即使承认儿童拥有自己的理论,但在科学理论和成人理论的压迫下,也往往缺乏陈述、交流的机会。具体而言,存在如下几种阻碍儿童理论交流的情况:
第一,在成人看来,儿童对某一现象的认识是错误的、不完善的,所以儿童一陈述,就往往被成人嘲笑、打断,然后告诉儿童“科学的”、“正确的”理论是什么。
第二,成人并不愿意、并不希望倾听儿童的这些理论,所以即使在听,也往往是心不在焉,因此儿童的陈述也就并不是真正的陈述,貌似交流而实非交流。
第三,成人并不为儿童有意识地专门提供一定的机会,以便儿童用于交流他们的理论。
然而,对儿童发展持理论论解释的研究用不少有说服力的证据指出,儿童确实拥有他们自己的朴素理论。否认儿童有理论,是对儿童理论的最大压迫。否认儿童拥有自己的理论,从根本上将儿童的理论排除在理论之外,使儿童的理论处于压迫的最底层,难以翻身。
即使承认儿童拥有自己的理论,但在科学理论和成人理论的压迫下,也往往缺乏陈述、交流的机会。具体而言,存在如下几种阻碍儿童理论交流的情况:
第一,在成人看来,儿童对某一现象的认识是错误的、不完善的,所以儿童一陈述,就往往被成人嘲笑、打断,然后告诉儿童“科学的”、“正确的”理论是什么。
第二,成人并不愿意、并不希望倾听儿童的这些理论,所以即使在听,也往往是心不在焉,因此儿童的陈述也就并不是真正的陈述,貌似交流而实非交流。
第三,成人并不为儿童有意识地专门提供一定的机会,以便儿童用于交流他们的理论。