宝宝心理 

    绝大多数的成人并不认为儿童拥有自己的理论。他们认为，儿童之所以为儿童，就是因为他们是未成熟的、是无知的、或者是少知的；儿童对世界的认识是粗浅的、表面的、零散的；他们只能看到表面现象，不能看到现象背后的本质；他们或许对世界有一些粗浅的认识，但这些认识是散乱的，是没有联系在一起的；他们对同一个现象，一会儿这样说，一会那样说，前后往往是不一致的……否认儿童有理论的人可以罗列出一大堆证据。在这些人看来，儿童的无知、无能、未成熟状态决定了他们不可能有理论。
     然而，对儿童发展持理论论解释的研究用不少有说服力的证据指出，儿童确实拥有他们自己的朴素理论。否认儿童有理论，是对儿童理论的最大压迫。否认儿童拥有自己的理论，从根本上将儿童的理论排除在理论之外，使儿童的理论处于压迫的最底层，难以翻身。
     即使承认儿童拥有自己的理论，但在科学理论和成人理论的压迫下，也往往缺乏陈述、交流的机会。具体而言，存在如下几种阻碍儿童理论交流的情况：
     第一，在成人看来，儿童对某一现象的认识是错误的、不完善的，所以儿童一陈述，就往往被成人嘲笑、打断，然后告诉儿童“科学的”、“正确的”理论是什么。
     第二，成人并不愿意、并不希望倾听儿童的这些理论，所以即使在听，也往往是心不在焉，因此儿童的陈述也就并不是真正的陈述，貌似交流而实非交流。
     第三，成人并不为儿童有意识地专门提供一定的机会，以便儿童用于交流他们的理论。