右脑教育 

    一种理论是否能为他人接受、尊重，与很多因素相关。持有理论者对理论的表现与表达也是其中之一。有很多理论，其自身的解释性和预测性功能都非常强大，但却可能仅仅因为理论表现和表达的原因，并不为大众所接受。比如，某些创造理论者因其个人喜好的原因，喜欢用一些生词、偏词使其可读性大大降低，因而不为人们所理解，或被人们所误解。儿童在理论表现与表达方面的不足，大大地加剧了儿童理论的受压迫性。
     第一，低幼儿童的书面语言表达能力比较有限，而书面语言是表达科学理论的最为重要的方式。
     第二，儿童在用口头语言表现表达自己的理论时，存在的某些特点使成人不易理解儿童的理论。这些特点包括：花较长的时间才能表达清楚；跳跃性，易从一个部分转移到另一个部分，儿童自己还意识不到这种转移；所用词语虽与成人所用词语一样，但可能表示不同的意义。
     第三，儿童运用绘画、手工、记录等符号表征理论的能力有限。这包含两方面的含义：一方面是儿童的绘画、手工、记录能力原本就有限，另一方面还指儿童虽然具有绘画、手工和记录方面的一定的能力，但运用这些能力以表征理论的能力却非常有限。关于后者，在中国儿童身上表现得较为明显。中国儿童的绘画、手工能力较为突出，但他们的绘画、手工的目的不太倾向于表达自己内心的真实想法，而是倾向于表现客观、真实的事物。