育儿交流会馆  

    不知道年轻的母亲们是不是注意到了这样一种现象，即孩子经常把自己身体的形状与功能和环境中其它事物的形状与功能联系起来。如：孩子们认为树和花是有胳膊的，天上的云彩象人的脑袋等。孩子的这种认识说明他对客观世界的认识是建筑在他对自身认识的基础上的，由于认识范围的狭窄和经验的不足，孩子还不可能把所有的事物放在一起进行对照，他认识客观世界的参照物只能是他的身体。换一种说法就是，孩子看自己的方式就是他看世界的方式，孩子对自身的认识是他认识周围世界的基础_我所设计的有关形状的游戏正是出于这种考虑。
     幼儿在学习物体形状的同时，学习高度抽象的空间概念。每一个有形的物体都要占据一定的空间，形状和空间是密不可分的。有形的物体肯定要占据一定的空间，而占据了一定空间的物体必定有形。
     孩子理解空间概念是比较困难的，所以孩子的空间思维能力发展得都比较晚。常见的情况是，孩子看到前面不远处的地上有一张漂亮的卡片，他跑过去拣时却找不到了——他不知道卡片已经被他踩在了脚下，他够不着桌子那边的水杯，他就不知道绕过桌子到对面去够，他不知道数量与空间的关系，如果母亲把十个小球撒一地，他可能就认为比集中在一起放的时候多出了一些，当母亲把桔子汁从短、粗的瓶子里倒进细，长的瓶子里时，他不知道虽然瓶子的形状变了，但桔子汁还是那么多，他以为细，长的瓶子里的桔汁比短、粗的瓶子里的要多。