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楼主南京小房子 2012-05-30 11:36:33 引用
我真了不起！了不起！！！
教师先出示了“下雨”二字，让我们围绕这两个字提问题，看谁提得多。我想啊想啊，好不容易才在纸上写了两个问题：
“天上为什么会下雨？”
“下雨与刮风有没有联系？”
后来，经过同学们的交流、议论，老师的提示，我的思路开阔多了。后来，老师出示“空中响雷”，让我们围绕这四个字提问题，我的头脑中一下子涌出几十个问题，数也数不清的问题。
从响雷与人的关系思考，可以提问：
空中响雷对人类有什么好处？
空中响雷对人类有什么坏处？
空中响雷时，房内的人应该注意些什么？
空中响雷时，走在路上的人应该注意些什么？
空中响雷，我们能叫它立即不响吗？
空中响雷，我们有什么办法降低它的声音？
从响雷的原因与地点思考，可以提问：
空中为什么会响雷？
在多高的空中，雷响得最多？
地球上空会出现响雷现象，月亮上空有没有响雷现象？
火星上空会不会出现响雷现象？
除此之外，还可以从响雷对植物的影响、响雷对动物的影响、响雷对环境的影响以及有关响雷的神怪故事，有关响雷的小说诗歌，有关响雷的科学发现与科学创造等等方面去提出问题。我一口气向全班同学说出了我想到的50个问题。
就这么一节课，我从只能提两个问题变为能提50个问题，是不是“了不起”？
解读
这是一位四年级小学生在一次心育活动之后写的日记。
全国第三次教育工作会议的文件中强调：素质教育的重点是“培养学生的创新精神与实践能力”。江泽民同志多次指出，创新是民族进步的不竭动力。从小培养学生的创新精神与实践能力，是每一位教育工作者的责任。
关于“创新”，我们可以从社会学的角度去研究，可以从经济发展的角度去思考，可以从教育学的角度去探索。当然，也可以从心理教育的角度来分析。
心理教育有三大目标：
(1)基础性目标。使学生心理达到健康水平，使有心理问题的学生恢复到健康水平。
(2)发展性目标。优化学生的心理品质，使学生心理品质比原来更优，使学生心理发展达到优良水平。如果把“基础性目标”简称为“健心”的话，那么就可以把“发展性目标”简称为“强心”。
(3)开发性目标。开发学生的心理潜能。包括开发学生的学习潜能，开发学生的创新潜能等等。
心理科学认为，创新的过程实际上就是心理活动的过程。心理教育优化了学生的心理素质，提高了心理活动的水平，必然推进创新的过程。
对于小学生而言，小发明、小革新、小制作，是创新；找到一个解决问题的新办法，构思一篇具有新意的“竞选班长”的“自我广告”，也同样是创新。开发小学生的创新潜能，最切实可行的就是从他们身边的事做起。
激发创新欲望，重点是培养学生的“问题意识”：注意发现问题，经常提出问题，喜欢探索问题，勤于思考问题。上述案例中的心育活动，就是成功的实践。它以引导学生“学会提问”为中心，让学生开阔问题思路，同时调动了学生发现问题、提出问题、思考问题的兴趣。
诱发创新情趣，重点是引导学生热爱创新活动，焕发创新热情，增强创新胆略，磨练创新毅力。
鼓励创新尝试，重点是创造条件让学生去探究、去摸索、去实践，引导他们在创新活动中体验、思考和出新。
心理的优化促进创新，创新的活动优化心理。二者就是这样相互影响，相互促进。
教师先出示了“下雨”二字，让我们围绕这两个字提问题，看谁提得多。我想啊想啊，好不容易才在纸上写了两个问题：
“天上为什么会下雨？”
“下雨与刮风有没有联系？”
后来，经过同学们的交流、议论，老师的提示，我的思路开阔多了。后来，老师出示“空中响雷”，让我们围绕这四个字提问题，我的头脑中一下子涌出几十个问题，数也数不清的问题。
从响雷与人的关系思考，可以提问：
空中响雷对人类有什么好处？
空中响雷对人类有什么坏处？
空中响雷时，房内的人应该注意些什么？
空中响雷时，走在路上的人应该注意些什么？
空中响雷，我们能叫它立即不响吗？
空中响雷，我们有什么办法降低它的声音？
从响雷的原因与地点思考，可以提问：
空中为什么会响雷？
在多高的空中，雷响得最多？
地球上空会出现响雷现象，月亮上空有没有响雷现象？
火星上空会不会出现响雷现象？
除此之外，还可以从响雷对植物的影响、响雷对动物的影响、响雷对环境的影响以及有关响雷的神怪故事，有关响雷的小说诗歌，有关响雷的科学发现与科学创造等等方面去提出问题。我一口气向全班同学说出了我想到的50个问题。
就这么一节课，我从只能提两个问题变为能提50个问题，是不是“了不起”？
解读
这是一位四年级小学生在一次心育活动之后写的日记。
全国第三次教育工作会议的文件中强调：素质教育的重点是“培养学生的创新精神与实践能力”。江泽民同志多次指出，创新是民族进步的不竭动力。从小培养学生的创新精神与实践能力，是每一位教育工作者的责任。
关于“创新”，我们可以从社会学的角度去研究，可以从经济发展的角度去思考，可以从教育学的角度去探索。当然，也可以从心理教育的角度来分析。
心理教育有三大目标：
(1)基础性目标。使学生心理达到健康水平，使有心理问题的学生恢复到健康水平。
(2)发展性目标。优化学生的心理品质，使学生心理品质比原来更优，使学生心理发展达到优良水平。如果把“基础性目标”简称为“健心”的话，那么就可以把“发展性目标”简称为“强心”。
(3)开发性目标。开发学生的心理潜能。包括开发学生的学习潜能，开发学生的创新潜能等等。
心理科学认为，创新的过程实际上就是心理活动的过程。心理教育优化了学生的心理素质，提高了心理活动的水平，必然推进创新的过程。
对于小学生而言，小发明、小革新、小制作，是创新；找到一个解决问题的新办法，构思一篇具有新意的“竞选班长”的“自我广告”，也同样是创新。开发小学生的创新潜能，最切实可行的就是从他们身边的事做起。
激发创新欲望，重点是培养学生的“问题意识”：注意发现问题，经常提出问题，喜欢探索问题，勤于思考问题。上述案例中的心育活动，就是成功的实践。它以引导学生“学会提问”为中心，让学生开阔问题思路，同时调动了学生发现问题、提出问题、思考问题的兴趣。
诱发创新情趣，重点是引导学生热爱创新活动，焕发创新热情，增强创新胆略，磨练创新毅力。
鼓励创新尝试，重点是创造条件让学生去探究、去摸索、去实践，引导他们在创新活动中体验、思考和出新。
心理的优化促进创新，创新的活动优化心理。二者就是这样相互影响，相互促进。