右脑教育 

    学龄前的儿童，在各个领域都处于迅速发展的时期，对于超常儿童而言也是个十分关键的时期。我们对于超常儿童早期的行为和表现的描述和分析，很大程度上取决于我们如何界定“超常”。不同的理论有着不同的理解，但是我们更倾向于认为“超常”是一个综合体，包括高智力、高创造力，也包括其他的特殊才能和领导能力等，因此我们在对儿童早期的行为和表现进行分析的时候，需要超越传统的高IQ等同于超常的概念。同时值得指出的是，由于我们目前缺乏系统的超常儿童早期发现和早期鉴别的体系，也缺乏相应的早期教育的体系，但国外关于超常儿童早期鉴别中的行为和表现的研究，对我们依旧具有借鉴意义。

     对超常儿童早期阶段的研究，很多时候是基于对典型儿童的发展序列的研究基础上的，研究者目前达成共识的是，年幼的超常儿童在某些领域或某些能力上会表现出超越其年龄水平的特征，比典型发展儿童要更早出现某些关键的发展里程碑，比如语言发展，3岁的儿童可能具备了4岁或者4岁半典型发展儿童的语言发展水平，我们可以认为这个3岁的儿童具有一定的超常的才能。因此在评估和鉴别学龄前超常儿童时，通常我们依据的标准是：“那些在一般学业技能和／或特定的领域（音乐、艺术、科学等）表现出超出其同龄人发展的显著水平的能力的儿童，而且他们需要差异性的教育才能满足其发展需要。”但除了考虑这些儿童的语言和认知发展，我们也要考虑他们的社会情感发展。