分享到：
楼主小豆的妈妈 2012-02-02 10:18:16 引用
儿童相处在一起，由于年幼无知，各种各样的误会常会发生。更何况留守儿童所处的特殊环境所造成的身体发育较差、性格内向、自卑感强的身心健康问题，以及教育受歧视、道德品行得不到及时纠正和安全易损的现象存在，留守儿童与其他儿童之间、留守儿童相互之间的误会偏多。像这类误会得要重点帮助化解消除，否则会极易影响儿童之间的团结，而且也不利于留守儿童的身心健康。教育化解误会的方法如下：
第一，教育儿童使用冷处理法化解误会。即在误会发生时教育儿童不要立即辩白，而要坦然置之，这就叫冷处理法。用这种方法来化解误会，需要心地坦然、不屑一顾的恢弘气量，善于把误会暂搁一边，泰然处之。因为在兴头上辩白就有可能越辩越讲不清楚，对方就更感到一头雾水，使得误会中的是是非非就像一团乱麻越解越乱。
第二，教育儿童学会使用修补法化解误会。有位儿童托同伴把作业交给班上的学习委员，但学习委员还没有来得及转交，老师就从学习委员那里把其他同学的作业拿走了。该儿童因此错怪学习委员是想搞报复。这位学习委员是个留守儿童，受了委屈想不通。爱心妈妈知道这件事后，就做了他的思想工作，他主动找那位儿童做了自我批评，那位儿童也被他的“修补诚心”所感动，使误会有了转机，他们又重新牵起手来。如果他们对这样小事一桩的误会，意气用事，“以其人之道，还治其人之身”，彼此关系势必进一步恶化。
第三，教育儿童学会使用寻根法化解误会。要帮助儿童认真地分析误会产生的根源，寻找症结之所在，这就叫做寻根法。误会所表现出来的种种现象，是寻找误会根源的入门向导，要教育儿童学会透过现象找根源的方法，分清误会中的是是非非，抱着“有则改之，无则加勉”的积极态度，主动承担责任；当责任确实不在自己一方时也不要急于求成，要留给对方考虑的时间。要认识到，时间是澄清是非、消除误会的检测器。
第四，教育儿童学会使用对症法化解误会。即针对造成误会的不同原因，用不同的方法加以消除，这就叫做对症法。每个误会总有它发生的原因，比如：有因错误的归因所造成的误会；有因别人的成见，乃至恶意的中伤、诽谤所造成的误会；有因偏见所造成的误会；有因搬弄闲话所造成的误会，等等。种种原因，“对症下药”。如上述四种原因所造成的误会，分别采用：与产生误会的同伴平心静气地面谈，把事实面对面地摆出来，误会就会烟消云散；请老师或班干部出面，澄清成见是非，消除误会；托同伴作解释，以求扭转偏见，化解误会；至于对搬弄的闲话可置之不理，要以宽宏的气量减少误会。凡此种种，一句话就要以诚待之，积以时日，总会溶化覆盖在误会上的冰雪。这一切都要靠教育，使儿童从小具有良好的素质，才是化解误会最根本的方法。
第一，教育儿童使用冷处理法化解误会。即在误会发生时教育儿童不要立即辩白，而要坦然置之，这就叫冷处理法。用这种方法来化解误会，需要心地坦然、不屑一顾的恢弘气量，善于把误会暂搁一边，泰然处之。因为在兴头上辩白就有可能越辩越讲不清楚，对方就更感到一头雾水，使得误会中的是是非非就像一团乱麻越解越乱。
第二，教育儿童学会使用修补法化解误会。有位儿童托同伴把作业交给班上的学习委员，但学习委员还没有来得及转交，老师就从学习委员那里把其他同学的作业拿走了。该儿童因此错怪学习委员是想搞报复。这位学习委员是个留守儿童，受了委屈想不通。爱心妈妈知道这件事后，就做了他的思想工作，他主动找那位儿童做了自我批评，那位儿童也被他的“修补诚心”所感动，使误会有了转机，他们又重新牵起手来。如果他们对这样小事一桩的误会，意气用事，“以其人之道，还治其人之身”，彼此关系势必进一步恶化。
第三，教育儿童学会使用寻根法化解误会。要帮助儿童认真地分析误会产生的根源，寻找症结之所在，这就叫做寻根法。误会所表现出来的种种现象，是寻找误会根源的入门向导，要教育儿童学会透过现象找根源的方法，分清误会中的是是非非，抱着“有则改之，无则加勉”的积极态度，主动承担责任；当责任确实不在自己一方时也不要急于求成，要留给对方考虑的时间。要认识到，时间是澄清是非、消除误会的检测器。
第四，教育儿童学会使用对症法化解误会。即针对造成误会的不同原因，用不同的方法加以消除，这就叫做对症法。每个误会总有它发生的原因，比如：有因错误的归因所造成的误会；有因别人的成见，乃至恶意的中伤、诽谤所造成的误会；有因偏见所造成的误会；有因搬弄闲话所造成的误会，等等。种种原因，“对症下药”。如上述四种原因所造成的误会，分别采用：与产生误会的同伴平心静气地面谈，把事实面对面地摆出来，误会就会烟消云散；请老师或班干部出面，澄清成见是非，消除误会；托同伴作解释，以求扭转偏见，化解误会；至于对搬弄的闲话可置之不理，要以宽宏的气量减少误会。凡此种种，一句话就要以诚待之，积以时日，总会溶化覆盖在误会上的冰雪。这一切都要靠教育，使儿童从小具有良好的素质，才是化解误会最根本的方法。
