亲子游戏圈 

    我想每一个阅读了皮亚杰提出的儿童认知发展理论的家长们，都能理解为什么皮亚杰喜欢把儿童称为“小科学家”了。就像科学家遇到新问题时，为了探寻出他们观察发现的意义，首先使之适应他们已有的理论，如果不行的话，他们会扩展他们的理论或者创造新的理论。儿童也是同样，他们首先去用已有的熟悉的方法来同化一个不熟悉的事件，接下来，会调整他们自己已有的思维和行为模式来适应新情况。在两种情形下，个体都积极地参与寻求解决方案，用各种方式不断尝试（可能是尝试一失败一再尝试），以便能够弄明白这种新情况，最终，通过创造性的行为，对于新的挑战做出反应，从而在观察与理解之间达到一个满意的搭配。

     下面是皮亚杰对他十个月大的儿子进行的观察，我们从中也能感受到一些特别的变化。

     劳莱特仰面躺着……他接连不断地抓起塑料天鹅、盒子等物品，他把胳膊伸开，让这些东西从手上掉下去。他很明显地让掉的姿势不同。有时．他竖直地伸出胳膊，有时，他斜着，搁在眼睛的前面或后面。当物体落到了一个新的位置，他会让这个东西在同一位置再落两三次，仿佛在研究空间关系；然后，他又进行调整。在某一时候，天鹅落到他的嘴旁边，他没有吮吸（尽管这个东西本来是这样用的），而是把它又扔三次，而他的嘴巴仅仅象征性地张张。（皮亚杰，1 953）

     儿童忙着探索，想通过积极地探索来了解所有可能出现的新情况，他想知道到底是怎么回事，发现他认为很重要的东西的性质和行为特征。开始他只是偶然触摸，但接着他会像科学家一样追根寻底，用各种各样的不同方式来探究一个新事物，坚定地探求各种可能性，仔细地注意后果。由此，对于儿童，也对于科学家，知识的边界就得以不断地向前扩展。