宝宝心理 

    感觉运动阶段，这是皮亚杰认知理论中的一个重要阶段。这一阶段大约持续到两岁左右，这一名称的得来源于它的主要特征，也就是说，儿童了解世界是由他们在环境中的动作而产生的。知识的获得来自于吮吸、抓、抚摸、咬和其他对环境物体的外在反应，而不是通过内在的思维过程，在头脑中把握和操纵物体。但是，皮亚杰相信最初的以动作为基础的阶段是思维发展的萌芽；皮亚杰认为思维活动是内在化的活动。

     尽管感觉运动是儿童在发展的最初两年中跟环境打交道的主导方式，但在这一阶段的发展绝不是静止的。根据皮亚杰的观点，感觉运动阶段可以描述为一系列的小阶段。让我们来找出在这一过程中最重要的发展趋势，也即从严格拘泥到灵活的活动模式。儿童天生具有很多反应模式，这些反应模式使得他们从最开始就能与周围环境进行交往。这些模式最初只能对某些特定的刺激产生反应，比如：出生后婴儿就会吮吸，但仅仅是对乳头的一种反射性的反应；其他的物体跟婴儿的嘴唇接触时，儿童都会拒绝。

     然而，通过认真细致地观察自己的三个孩子，皮亚杰认为，在最初的几个月，严格拘泥的活动方式慢慢地变得灵活，婴儿渐渐调整他的行为，对范围更广的刺激物产生反应。比如，在9天大的时候，他的儿子劳莱特碰巧碰到了他的手，他想要吮吸，但立刻放弃了；他接着想要吮吸被子，同样也放开了。别的什么都取代不了母乳。但在一两个星期后，婴儿开始吮吸他的大拇指；慢慢地，他也开始接受大量别的物品，比如他以前曾拒绝的被子、父亲的手指和各种各样形状与质地的玩具。并且，最初吮吸这一动作只发生在物体与嘴唇相接触时，渐渐地，婴儿学会把物体的外表与他的动作相联系：在女儿杰奎琳4个月大的时，皮亚杰给她瓶子看，她就张开嘴，在她7个月大的时候，给她瓶子和给她勺子引起她张开的嘴形不一样。

     皮亚杰认为，这样的适应构成了智力的开始：

     1.从单一到协调的动作模式。最初，东西放在那儿只是被看、抓或吮吸。后来婴儿了解到能在同一物体上，同时或以协调的顺序，做一系列不同的动作。比如，很小的婴儿只有在他的手跟物体接触时才会去抓住物体；他不会把物体拿起来放到眼前查看。尽管在早期，当物体与手处于同一视野范围之内时有可能会发生，但这种能力的真正出现是后来发展的。最终，婴儿能够去拿他看到的东西，也会看着他拿的东西，并且他也会让新获得的视觉运动模式与吸吮协调起来，他会把物体拿到嘴边，或者摇动它使之发出声音，这样就有了声音，从而把听也带到了视觉图画之内了。其结果是，儿童的运动技能越来越复杂，越来越协调，也越来越有效了。

     2.从反应性到有目的性的行为。尽管儿童从一开始就是主动的，但他的活动最初根本不是有目的、有计划的。他的动作对环境的作用是偶然产生的：比如，当婴儿碰到婴儿车上的一串珠子的时候，珠子会上蹦下跳，发出清脆的声音，但婴儿不了解动作与结果之间的联系，因而不会故意去重复这个动作。只有到了1岁，有意识的动作才真正出现。

     由此我们不难看出，这样的适应过程似乎正是孩子智力发育的起步阶段，这也就不难理解为什么皮亚杰认为“孩子最初的以动作为基础的阶段是其思维发展的萌芽”这样一个观点了~~~