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楼主零乱的长发 2011-11-08 18:03:18 引用
德国著名教育家卡尔•威特在很多方面，尤其是教育方面有着非凡的独到见解。他的儿子小卡尔•威特在儿时就显得特别痴呆，但经过威特先生神奇的教育，小威特在8岁就学会了除德语以外的法语、意大利语等6种语言，并擅长植物学、动物学……他9岁考入莱比锡大学，13岁被授予博士学位，16岁又获得法学博士学位，并被柏林大学聘为法学教授……
怎样才能杜绝孩子潜在能力的递减呢？当然是尽早教育。但是这个“尽早”又早到什么时候呢？威特先生的经验是：教育必须从出生那天起就开始进行。
事实上，孩子从出生到3岁之前是最为重要的时期，因为这一时期，孩子的大脑接受事物的方法和以后是非常不同的。
刚出生的婴儿没有分辨人的面孔的能力，到三、四个月，或五、六个月，就能分辨出母亲和别人的面孔了，知道“认生”了。但他这时并不是对面孔的特征进行了这样那样的分析之后才记住的，而是在反复的观察中，把母亲整个面孔印象原封不动地做了一个“模式”印进了大脑之中。
婴儿的这种模式识别的能力，远远超过我们的想象。对3岁以前的婴儿教育，就是“模式教育”。婴儿对多次重复的事物不会厌烦，所以3岁以前也是“硬潜”时期。婴儿依靠动物的直感，具有在一瞬间掌握整体的模式识别能力。是成人远远所不能及的。他的大脑还处在一种白纸状态，无法像成人那样进行分析判断，因此，可以说他具有一种不需要理解或领会的吸收能力。如果不把你认为正确的模式经常地、生动地灌入幼儿尚未具备自主分辨能力的大脑中的话，他就会毫无区别地大量吸收坏的东西，从而形成人的不良素质。
就像古谚语说的那样：“3岁看大，7岁看老。”孩子到3岁时，就已形成了长大之后的一些基本性格的质素。如果我们仔细地分析所有的人，都可以看到童年所受的教育对人生有决定作用。
接受了从婴儿期就开始的教育，小卡尔显得比同龄的孩子更聪明，更机灵，反应更快，各方面的能力也更强。威特先生认为儿子智力上已经准备好了，所以从小卡尔两岁时就开始教他认字。当然，如果小卡尔对认字没有兴趣，威特先生是决不会勉强儿子的。“不能强迫施教”，这是威特先生主张的教育法的一大原则。
威特先生始终认为，不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教育。
游戏是动物的本能，所有的动物都喜欢游戏。小猫戏弄老猫的尾巴，小狗和老狗互相咬架，这是为什么呢？根据动物学家的研究，小猫戏弄老猫的尾巴，是为了发展它将来捕捉老鼠的能力；而小狗和老狗互咬也是为了发展它将来能咬野兽的能力。显然，动物训练下一代的技能都是在游戏之中进行的。
在对小卡尔的教育里，威特先生将知识融入儿子的游戏之中，把着眼点放在认识事物，传授和巩固知识上。小卡尔通过各种智力游戏，自然加深了对事物的认识、了解，并且巩固了相关方面的知识。更重要的是，威特先生发现，在玩之中可以逐步开发孩子的智力，因为小卡尔的观察力、注意力、想象力、操作能力等都是通过游戏玩出来的。
威特先生认为，在开发孩子智力的游戏中，父母应该结合孩子的年龄特征和实际水平，有效地选择和编制游戏。游戏的内容不能太容易也不能太难，否则将难以发挥作用。当卡尔三、四岁的时候，威特先生主要采用具体形象、实物跟动作相联系的方法。等卡尔长到四、五岁时，难度增大了一点，内容加深了一些，但都是他经过努力可以完成的。威特先生从来不用少见或怪异的问题去为难儿子。
在与儿子进行某个游戏之前，威特先生总是先用简洁、生动的语言向他讲清楚，有时还进行示范或演示，帮助儿子玩好游戏。
在孩子的智力和心理发展过程中，观察力具有重要的意义，观察力的好坏直接地影响孩子的智能发展。因此，威特先生时时刻刻都在利用游戏对儿子进行有效的训练，让他的观察力得到快速的发展。
在卡尔的成长过程中，威特先生经常带他去参加各种活动，让他感受外部世界，丰富他的感性经验；不断地诱导他用看、听、说、做、尝等方式参与游戏活动，让他养成乐于观察的习惯。老威特还在游戏之中加强对儿子的语言指导，促使他用语言分析已感知到的事物，以便有效提高和发展他的观察力。
在与儿子游戏之中，老威特还发现，丰富多彩的东西容易引起儿子的注意力，而枯燥乏味的活动容易造成他的注意力分散。游戏在孩子的心目中占有重要地位，只要游戏有浓厚的趣味，孩子就会积极参与，并且显示出创造性的热情。
在语言问题上，孩子发音不准、用词不当，绝不能讥笑，应该在他无意中加以引导，给予相应的鼓励。父母应该明白，孩子说错了话是完全正常的，不说错话才是奇怪的事。只要孩子说话就应该鼓励。
小卡尔在9岁时就能熟练运用并翻译法语、意大利语、拉丁语、英语以及希腊语，在很大程度上归功于威特先生对他的夸奖。
对小卡尔的教育，威特先生把培养他的想象力放在第一位，往往把它看得比知识更重要。不少人教育孩子，总是使劲灌输各种知识，却忽视了他们的想象力。威特先生不主张只把孩子学习知识作为目的，而是主张学习知识只是手段，让孩子通过学习知识去开发他们的各种能力，培养他们的各种能力和素质。
在威特先生看来，如果一个人在小时候想象力得不到发展，那么他非但不能成为诗人、小说家、雕刻家、画家，也成不了建筑家、科学家、法学家。尽管有人认为当数学家和科学家用不着想象，但那是不符合事实的。想象对于任何人都是必要的。
威特先生相信，凡是年幼时充分发展了想象力的人，当他遭到不幸时也会感到幸福，当他陷于贫困时也会感到快活。所以说，世界上最不幸的人就是不善于想象的人。
想象力没有一个具体的目标，只有在具体活动之中才可以有效进行。孩子越小，这一点显得越重要。每当小卡尔在扮演古代骑士、模仿小鸟飞翔时，威特先生知道这是他的一种想象力的表现，于是就夸奖儿子做得很好，其效果表示不言而喻的。这样孩子年龄越大，想象力就越丰富，越独特。
威特先生注意到，孩子喜欢听故事似乎是一种天性。小卡尔2岁时，威特夫人每天像上课一样讲故事给他听。威特夫人还有一套吸引小卡尔不断听下去的办法，就像报纸上连载小说那样。
人的一生中会遇到很多很多的问题，无论是在生活当中还在学习上都会有很多难以预料的困难。威特先生时常教育小卡尔，认准一件事后就要尽全力去努力，只要有恒心，只要能够坚持，一切困难都会迎刃而解。
从一个人成长的一般规律看，逆境、挫折的情境更容易磨砺意志。顺境当然可出人才，但是逆境更容易出人才。在逆境中经过挫折千锤百炼成长起来的人，具有更强的生存力和竞争力。因为，逆境中奋斗的人既有失败的教训又有成功的经验，更趋成熟。他们能把挫折看成一种财富，深谙只有失败才可能成功，成功是建立在失败的基础上的，因此更具有笑对挫折、迎难而上的风范。对于小孩子来说，是否敢于棉队失败，如何面对失败，往往是他们长大后是否获得成功的关键。
威特先生时常告诫儿子，人的一生要遇到很多困难和挫折，但他必须成为一个坚强的人。心理承受力差的人很容易被困难打垮，而一个坚强的人往往在挫折中找到成功的途径。威特先生教育儿子必须能够接受失败，学会忍受失败带来的负面影响，并勇敢地面对它。
有些孩子在做某件事失败后，便有了心理压力。这样一来，本来能够做好的时也无法做好了。遗憾的是，有些父母在孩子因失败产生害怕心理的时候，不仅不给予适当的鼓励反而责怪孩子，说孩子“太笨”、
“太蠢”之类的话，这样做的结果非但不能帮助孩子鼓起勇气面对失败，反而使他心理压力越来越大。
威特先生一直强调，在孩子遇到困难或在某一件事上失败之时，能够宽容地对待他，能够帮助他找回自信是父母应尽的责任。在威特先生看来，让孩子勇于面对失败的最好办法就是宽容。
威特先生在对儿子的施教上，一直深信“百闻不如一见”的道理。他相信读万卷书远远比不上行万里路，现实世界能教给人们的，永远比死读书本教给人们的更多、更生动、更丰富。
威特先生相信，某些成年人看来相当危险的事情，认为不适合孩子们做的，事实上孩子完全可以胜任，只是父母处于爱心或对孩子的能力缺乏正确的评估，才阻止孩子去探索新的事物，熟悉新环境，剥夺了孩子锻炼成长的机会。老威特一直认为，受到过多呵护的孩子，自然会有缺乏勇气的弱点，对他的人生会有不良的影响。
对于孩子的成长而言，一个碰伤的膝盖是容易治愈的，而受了伤的自信心和没有被开发出来的勇气是很难弥补的。
有很多事实可以证明，父母对孩子的过分保护会使孩子失去自信心和勇气，变成一个没有勇敢精神的人。 这样的孩子有很强的依赖心理，甚至认为自己的低能儿。
事实上，父母越是怕孩子冒险，越阻止孩子做事，孩子越是反感，进而产生逆反心理，固执地去做父母不让他做的一切事情。
一个再聪明的孩子，如果不懂得如何与人交往，那只能是一个“孤家寡人”式的神童。这种孩子不可能在将来有所作为，即便他是个所谓的神童，也不会做出什么惊天动地的事来。因为一个人只限于自己的知识，而不懂得与人相处，那么他的潜能也根本无法施展出来。这样的话，即便是才高八斗，也只是个闭门造车的书呆子。
对于卡尔的教育，威特先生一直非常注意对他与人相处方面的培养。为了儿子能够与别人相处和睦，为了让儿子成为有很多朋友的人，老威特曾给儿子提出要求：友爱、协作、大方、开朗、公道、礼貌、自尊、责任心、组织能力等等。让他以这些作为与他人相处的准则，与别人以适当的方式交往。
善于与人交往就会觉得一切都很顺畅，反之就会处处碰壁，以至于什么事情都做不好。而且，能与别人沟通的人永远是自信快乐的人，不能与人相处是孤独和不幸的人。
积极沟通不仅是父母与孩子对话、教育孩子的重要途径，它本身也是一种教育。受父母言谈处世的影响，孩子对他所处的环境也能以主动和自信的姿态出现，能够从容理智地解决问题。
卡尔3岁起老威特就让他参加家庭会议，与父亲和母亲以及家里人、亲戚朋友、邻居讨论某个问题。尽管小卡尔那时还不能每一个字都听懂，但他已经注意到，发生了什么事，别人相互间怎样交谈，解决一个问题需要具有什么样的能力。
怎样才能杜绝孩子潜在能力的递减呢？当然是尽早教育。但是这个“尽早”又早到什么时候呢？威特先生的经验是：教育必须从出生那天起就开始进行。
事实上，孩子从出生到3岁之前是最为重要的时期，因为这一时期，孩子的大脑接受事物的方法和以后是非常不同的。
刚出生的婴儿没有分辨人的面孔的能力，到三、四个月，或五、六个月，就能分辨出母亲和别人的面孔了，知道“认生”了。但他这时并不是对面孔的特征进行了这样那样的分析之后才记住的，而是在反复的观察中，把母亲整个面孔印象原封不动地做了一个“模式”印进了大脑之中。
婴儿的这种模式识别的能力，远远超过我们的想象。对3岁以前的婴儿教育，就是“模式教育”。婴儿对多次重复的事物不会厌烦，所以3岁以前也是“硬潜”时期。婴儿依靠动物的直感，具有在一瞬间掌握整体的模式识别能力。是成人远远所不能及的。他的大脑还处在一种白纸状态，无法像成人那样进行分析判断，因此，可以说他具有一种不需要理解或领会的吸收能力。如果不把你认为正确的模式经常地、生动地灌入幼儿尚未具备自主分辨能力的大脑中的话，他就会毫无区别地大量吸收坏的东西，从而形成人的不良素质。
就像古谚语说的那样：“3岁看大，7岁看老。”孩子到3岁时，就已形成了长大之后的一些基本性格的质素。如果我们仔细地分析所有的人，都可以看到童年所受的教育对人生有决定作用。
接受了从婴儿期就开始的教育，小卡尔显得比同龄的孩子更聪明，更机灵，反应更快，各方面的能力也更强。威特先生认为儿子智力上已经准备好了，所以从小卡尔两岁时就开始教他认字。当然，如果小卡尔对认字没有兴趣，威特先生是决不会勉强儿子的。“不能强迫施教”，这是威特先生主张的教育法的一大原则。
威特先生始终认为，不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教育。
游戏是动物的本能，所有的动物都喜欢游戏。小猫戏弄老猫的尾巴，小狗和老狗互相咬架，这是为什么呢？根据动物学家的研究，小猫戏弄老猫的尾巴，是为了发展它将来捕捉老鼠的能力；而小狗和老狗互咬也是为了发展它将来能咬野兽的能力。显然，动物训练下一代的技能都是在游戏之中进行的。
在对小卡尔的教育里，威特先生将知识融入儿子的游戏之中，把着眼点放在认识事物，传授和巩固知识上。小卡尔通过各种智力游戏，自然加深了对事物的认识、了解，并且巩固了相关方面的知识。更重要的是，威特先生发现，在玩之中可以逐步开发孩子的智力，因为小卡尔的观察力、注意力、想象力、操作能力等都是通过游戏玩出来的。
威特先生认为，在开发孩子智力的游戏中，父母应该结合孩子的年龄特征和实际水平，有效地选择和编制游戏。游戏的内容不能太容易也不能太难，否则将难以发挥作用。当卡尔三、四岁的时候，威特先生主要采用具体形象、实物跟动作相联系的方法。等卡尔长到四、五岁时，难度增大了一点，内容加深了一些，但都是他经过努力可以完成的。威特先生从来不用少见或怪异的问题去为难儿子。
在与儿子进行某个游戏之前，威特先生总是先用简洁、生动的语言向他讲清楚，有时还进行示范或演示，帮助儿子玩好游戏。
在孩子的智力和心理发展过程中，观察力具有重要的意义，观察力的好坏直接地影响孩子的智能发展。因此，威特先生时时刻刻都在利用游戏对儿子进行有效的训练，让他的观察力得到快速的发展。
在卡尔的成长过程中，威特先生经常带他去参加各种活动，让他感受外部世界，丰富他的感性经验；不断地诱导他用看、听、说、做、尝等方式参与游戏活动，让他养成乐于观察的习惯。老威特还在游戏之中加强对儿子的语言指导，促使他用语言分析已感知到的事物，以便有效提高和发展他的观察力。
在与儿子游戏之中，老威特还发现，丰富多彩的东西容易引起儿子的注意力，而枯燥乏味的活动容易造成他的注意力分散。游戏在孩子的心目中占有重要地位，只要游戏有浓厚的趣味，孩子就会积极参与，并且显示出创造性的热情。
在语言问题上，孩子发音不准、用词不当，绝不能讥笑，应该在他无意中加以引导，给予相应的鼓励。父母应该明白，孩子说错了话是完全正常的，不说错话才是奇怪的事。只要孩子说话就应该鼓励。
小卡尔在9岁时就能熟练运用并翻译法语、意大利语、拉丁语、英语以及希腊语，在很大程度上归功于威特先生对他的夸奖。
对小卡尔的教育，威特先生把培养他的想象力放在第一位，往往把它看得比知识更重要。不少人教育孩子，总是使劲灌输各种知识，却忽视了他们的想象力。威特先生不主张只把孩子学习知识作为目的，而是主张学习知识只是手段，让孩子通过学习知识去开发他们的各种能力，培养他们的各种能力和素质。
在威特先生看来，如果一个人在小时候想象力得不到发展，那么他非但不能成为诗人、小说家、雕刻家、画家，也成不了建筑家、科学家、法学家。尽管有人认为当数学家和科学家用不着想象，但那是不符合事实的。想象对于任何人都是必要的。
威特先生相信，凡是年幼时充分发展了想象力的人，当他遭到不幸时也会感到幸福，当他陷于贫困时也会感到快活。所以说，世界上最不幸的人就是不善于想象的人。
想象力没有一个具体的目标，只有在具体活动之中才可以有效进行。孩子越小，这一点显得越重要。每当小卡尔在扮演古代骑士、模仿小鸟飞翔时，威特先生知道这是他的一种想象力的表现，于是就夸奖儿子做得很好，其效果表示不言而喻的。这样孩子年龄越大，想象力就越丰富，越独特。
威特先生注意到，孩子喜欢听故事似乎是一种天性。小卡尔2岁时，威特夫人每天像上课一样讲故事给他听。威特夫人还有一套吸引小卡尔不断听下去的办法，就像报纸上连载小说那样。
人的一生中会遇到很多很多的问题，无论是在生活当中还在学习上都会有很多难以预料的困难。威特先生时常教育小卡尔，认准一件事后就要尽全力去努力，只要有恒心，只要能够坚持，一切困难都会迎刃而解。
从一个人成长的一般规律看，逆境、挫折的情境更容易磨砺意志。顺境当然可出人才，但是逆境更容易出人才。在逆境中经过挫折千锤百炼成长起来的人，具有更强的生存力和竞争力。因为，逆境中奋斗的人既有失败的教训又有成功的经验，更趋成熟。他们能把挫折看成一种财富，深谙只有失败才可能成功，成功是建立在失败的基础上的，因此更具有笑对挫折、迎难而上的风范。对于小孩子来说，是否敢于棉队失败，如何面对失败，往往是他们长大后是否获得成功的关键。
威特先生时常告诫儿子，人的一生要遇到很多困难和挫折，但他必须成为一个坚强的人。心理承受力差的人很容易被困难打垮，而一个坚强的人往往在挫折中找到成功的途径。威特先生教育儿子必须能够接受失败，学会忍受失败带来的负面影响，并勇敢地面对它。
有些孩子在做某件事失败后，便有了心理压力。这样一来，本来能够做好的时也无法做好了。遗憾的是，有些父母在孩子因失败产生害怕心理的时候，不仅不给予适当的鼓励反而责怪孩子，说孩子“太笨”、
“太蠢”之类的话，这样做的结果非但不能帮助孩子鼓起勇气面对失败，反而使他心理压力越来越大。
威特先生一直强调，在孩子遇到困难或在某一件事上失败之时，能够宽容地对待他，能够帮助他找回自信是父母应尽的责任。在威特先生看来，让孩子勇于面对失败的最好办法就是宽容。
威特先生在对儿子的施教上，一直深信“百闻不如一见”的道理。他相信读万卷书远远比不上行万里路，现实世界能教给人们的，永远比死读书本教给人们的更多、更生动、更丰富。
威特先生相信，某些成年人看来相当危险的事情，认为不适合孩子们做的，事实上孩子完全可以胜任，只是父母处于爱心或对孩子的能力缺乏正确的评估，才阻止孩子去探索新的事物，熟悉新环境，剥夺了孩子锻炼成长的机会。老威特一直认为，受到过多呵护的孩子，自然会有缺乏勇气的弱点，对他的人生会有不良的影响。
对于孩子的成长而言，一个碰伤的膝盖是容易治愈的，而受了伤的自信心和没有被开发出来的勇气是很难弥补的。
有很多事实可以证明，父母对孩子的过分保护会使孩子失去自信心和勇气，变成一个没有勇敢精神的人。 这样的孩子有很强的依赖心理，甚至认为自己的低能儿。
事实上，父母越是怕孩子冒险，越阻止孩子做事，孩子越是反感，进而产生逆反心理，固执地去做父母不让他做的一切事情。
一个再聪明的孩子，如果不懂得如何与人交往，那只能是一个“孤家寡人”式的神童。这种孩子不可能在将来有所作为，即便他是个所谓的神童，也不会做出什么惊天动地的事来。因为一个人只限于自己的知识，而不懂得与人相处，那么他的潜能也根本无法施展出来。这样的话，即便是才高八斗，也只是个闭门造车的书呆子。
对于卡尔的教育，威特先生一直非常注意对他与人相处方面的培养。为了儿子能够与别人相处和睦，为了让儿子成为有很多朋友的人，老威特曾给儿子提出要求：友爱、协作、大方、开朗、公道、礼貌、自尊、责任心、组织能力等等。让他以这些作为与他人相处的准则，与别人以适当的方式交往。
善于与人交往就会觉得一切都很顺畅，反之就会处处碰壁，以至于什么事情都做不好。而且，能与别人沟通的人永远是自信快乐的人，不能与人相处是孤独和不幸的人。
积极沟通不仅是父母与孩子对话、教育孩子的重要途径，它本身也是一种教育。受父母言谈处世的影响，孩子对他所处的环境也能以主动和自信的姿态出现，能够从容理智地解决问题。
卡尔3岁起老威特就让他参加家庭会议，与父亲和母亲以及家里人、亲戚朋友、邻居讨论某个问题。尽管小卡尔那时还不能每一个字都听懂，但他已经注意到，发生了什么事，别人相互间怎样交谈，解决一个问题需要具有什么样的能力。