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　　今天是2011年10月30日 赵纪威2岁11个月14天

　　大河马【借阅书籍三期】

　　借阅书籍进入到第三期，总以为一期一期地借，每个月至少能借上两期，每期可借4本，每个月有了8本书的阅读量。可事实并非如此，从下订单至收到书需要10-15天。之后要花上两个星期左右的时间阅读，所以一个月基本上只能借一期。退一步再说，网上借阅书籍确实是件利好之事。

　　扯了这么多，言归正传。第三期借阅书籍：《大河马》、《“嗷呜，怪兽阿斗来了！”》、《男孩子最需要什么》和《鼹鼠的故事——鼹鼠当医生》。其中《大河马》和《“嗷呜，怪兽阿斗来了！”》两本，已经亲子阅读过几遍，把阅读感受记录于此。先来说说《大河马》吧。

　　【推荐理由】

　　《大河马》曾获日本产经儿童出版文化奖，入选为日本学校图书馆协会选定图书，日本厚生省中央儿童福利审议会特别推荐图书。本书从动物的角度描绘了动物园里的一天。文字如诗一般简洁优美、富有节奏感，非常适合给孩子朗读。画面美丽温馨，大量运用了柔和的红色、黄色、粉色等色彩，营造出一种暖暖的氛围。视角的切换非常自然，从全景视角到孩子的视角再到小动物的视角，充分拉近了孩子和动物间的距离。全书给孩子一种身，临其境的感觉，激发孩子对动物、对大自然的爱。

　　【阅读课堂】

　　妈妈：动物园的早晨来了。起得最早的是谁呢？果果，你来找找谁最早起床了？

　　果果：小鸟，还有长颈鹿，还有鹅。（丹顶鹤，水鸟的一种）

　　妈妈：哦，那我们再看看，爱睡懒觉的又是谁呢？

　　果果：是牛。

　　妈妈：哦这是大河马。大河马，起床吧。动物园已经11点了。

　　果果：快起床吧，我们要跟你一起玩。

　　妈妈：大河马起床啦，他向我们问好呢！你好，果果。

　　果果：你好，大河马。

　　妈妈：我们来看看，比大河马小的有什么动物呀？

　　果果：我最大，我比河马大。（呵呵）

　　妈妈：哦，果果最大，比果果小的是大河马。那比大河马小的是什么？（我用手指指小河马）

　　果果：是小河马。

　　妈妈：对啦，是河马宝宝。那比河马宝宝小的是什么呀？（我用手指指小乌龟。虽然作者的意图我很明白，通过比较认识大小，但孩子似乎并不太清楚作者的意图，所以我想是需要点拨一下的，否则孩子将失去看下去的信心。）

　　果果：是小乌龟。

　　妈妈：那比小乌龟还小的，你猜是什么？（我又用手指水中小小的泡泡。）

　　果果：呵呵，泡泡。

　　妈妈：今天的动物园可真热闹呀。哦，原来今天是星期天。来了，来了，来了，来了！（我尽可能还原绘本的语言原样，又尽可能的表达出绘本语言表达的最好境界，以至于果学我这么说话，学了很久。）

　　妈妈：穿着袜子的孩子在哪儿呢？穿着裙子的孩子在哪儿呢？穿着短裤的孩子在哪儿呢？穿着木屐的孩子在哪儿呢？

　　果果一一指出，只是对“木屐”还不明白，经我这么一指，一介绍，果立刻记住了。

　　妈妈：快吃吧，大河马。绿油油的圆白菜，配上玉米，如果不喜欢，就请告诉我，如果喜欢，就快点儿吃。果果，他喜欢吃吗？

　　果果：喜欢！啊呜啊呜，全吃了。

　　妈妈：好了，我该跟大河马说再见了，大河马再见，我还会再来看你的。

　　果果：大河马，再见。

　　【心情分享】

　　1、孩子喜爱动物园，喜爱动物，自然也爱上了大河马。

　　当我告诉孩子，要讲一个关于大河马的故事时，孩子还有点迷糊，“什么大河马呀？”“就是动物园里的大河马呀。动物园里住着很多动物呢。”我解释道。竟我这么一说，果迫不及待了，“我要看大河马，我要看大河马！”

　　2、画面冲击力强，有身临其境的感觉。

　　    封面一头大大的河马，让我第一印象就感受到——哦，果真是大河马呀！内页的画面里，也常常给人“庞大”的视觉冲力。为什么这么说，画孩子们，只画了腿部，仿佛这个小小的画面无法容纳整个庞大的动物园。其实，作者有用意，希望孩子更清楚地认识孩子们腿部的不同。这样的画面感，正给予了我和孩子身临其境的真实感和震撼力。

　　3、引导孩子认识“大”和“小”的概念。

　　    比大河马小的是河马宝宝，比河马宝宝小的是小乌龟，比小乌龟小的是泡泡，一段押韵的话语，在动听的旋律下，让孩子一目了然地认识到“大”与“小”的概念。

　　4、认识身体部位和区别衣物。

　　    画面中只有孩子们腿部的描述，有穿短裤的孩子，有穿袜子的孩子，有穿裙子的孩子，有穿木屐的孩子。教会了孩子如何从身体局部的感官认识，去判断男生还是女生，区别衣物穿着的不同，锻炼了孩子的观察力和思考力。

　　5、留住每个孩子充满爱的纯真世界。

　　    带上一大篮子圆白菜和玉米给大河马吃，看，大河马吃得好开心呀。当我们与大河马告别时，都有些依依不舍了。这是朋友之间的情谊，彼此乐于分享，彼此充满着友爱。