宝宝心理 

　　儿童的心理只局限于他所见的事物么？不，他还有一种超越具体事物的心理。他拥有伟大的想象力。

　　只有凭借特殊的高级心理能力才能想象出那些没在眼前的实物。假若人的心理只局限于实际的所见所观，那么其视野就会极其枯燥乏味。我们并非仅仅用眼睛观看，文化也并非仅仅由我们所看见的一切所构成。拿我们关于世界的知识来说吧，即使我们的视野内没有碧蓝的湖泊和皑皑的白雪，但我们可以在“心灵的眼睛”中看到它们。不过，只有凭借某种心理活动才能看到它们。

　　儿童的想象力究竟有多高？因为不知道答案，所以我们就开始用6岁儿童做实验，但是，我们的实验不从一些细小的地理单位（河流、海湾、岛屿等）开始，相反，我们把整个世界立即呈现给他们，即我们把一个水陆地球仪——“世界”呈现给他们。

　　儿童没有从周围环境里获得任何关于世界的感官印象。因此，即使他形成了关于世界的观念，那也只能归功于他那无形的心理能力即想象力。我们给儿童呈现一个小地球仪，地球仪上的海洋是一个湛蓝的平滑表面，陆地则是一个由闪亮的细粉做成的粗糙表面①。地球仪上虽然没有通常的标记、名称或地点，但儿童们立即开始说：

　　“这是陆地。”

　　“那是海洋。”

　　“瞧，这是美国。”

　　“这是印度”，等等。

　　他们非常喜欢地球仪，它成了他们房间里最受欢迎的东西。3～6岁期间的儿童不仅能凭借理智洞察事物之间的关系，而且还能在心里想象出那些凭肉眼不能直接看见的事物。在儿童心理学中，想象永远占据着一个显著的地位，全世界的人们都爱给儿童讲述童话故事，他们非常喜欢它们，仿佛儿童想运用这种伟大的天赋才能一样，毫无疑问，想象的确是一种伟大的天赋才能。但是，既然我们全都认为儿童喜欢想象，那么，为什么只给他们提供童话故事和玩具以锻炼该天赋能力呢？如果儿童能想象一个仙女和一处仙境，那么想象美国对于他来说也就没有困难了。他可以通过观看标有美国的地球仪来澄清他关于美国的观念，而不是偶尔听到别人在谈话中模糊地提及它。我们经常忘记，想象是发现真理的一种巨大力量。

　　心灵不是一种消极之物，而是一股吞噬一切的火焰，是一股永不熄灭、永远燃烧的火焰。

　　有一次，一群6岁的儿童正站在地球仪四周讨论，这时，一个3岁半儿童挤上前来说：

　　“让我瞧瞧。这是世界么？”

　　“是的，”其他儿童回答，他们有点吃惊。

　　“现在，我搞懂了。我叔叔曾环行地球三次！”

　　他并非不知道这是一个模型，因为他知道世界很大。他一定是从无意中听到的谈话中逐渐形成这一观念的。

　　另外一个4岁半的男童也要求看看地球仪。他仔细地观看了它，聆听了一些年长儿童关于美国的讨论，他们没有注意到他也在场，突然，他插话说：

　　“请问，纽约在哪儿？”其他儿童感到非常吃惊，不过还是指给他看了。接着他又问：“那么，荷兰在哪儿？”这使其他儿童更为吃惊，但是，他们指给他看以后，他说：

　　“噢，这就是海洋！”听到这，他们全都怀着迫切的好奇心开始询问他，于是，他讲述了下面这样一个故事。

　　“我爸一年去美国两次，他要在纽约逗留一阵。他出发以后，我妈说：‘你爸正在海上。’好多天她都这么说。后来她说：‘你爸已到达纽约。’过几天她又说：‘你爸又到海上了。’最后，有一天天气晴朗，她说：‘现在他已回到荷兰，我们到阿姆斯特丹去接他。’”

　　这个儿童听到了很多关于美国的情况，因此，当听到别人把它和地球仪联系在一起的时候，他立即驻足观看，他的表情似乎在说：“我发现美国了！”

　　正如他以前在物质世界中所做的那样，在思维世界中，他获得洞察力的尝试失败以后，想象客体事物对他肯定是一种巨大的安慰。在讲之前，他只能胡思乱想，胡乱猜测他所听到的单词，通常，儿童只能这样做。

　　人们向来认为，玩积木和听童话是该年龄儿童的两种主要需要。他们认为，第一种活动可以在儿童的心灵和周围的环境之间建立起直接的联系，从而使他能够认识它，驾驭它，使他能够得到长足的发展。他们认为，第二种活动表明，儿童游戏中倾泻出来的想象力极其丰富，但是，如果我们给儿童提供某种可以在其上运用此种强大力量的真实事物，那么我们就可以这样认为，他得到了巨大的帮助，因为此时他的心灵与外部世界也有接触了。

　　该年龄的儿童总是不停地要我们解释事物。每个人都知道，他们是多么好奇，我们感到，我们不断受到问题连珠炮似的轰击。但是，如果我们不把它们看成_种苦恼，而是把它们看成一颗渴望求知的心灵的倾诉，那么我们就会发现，它们很有启发性。该年龄的儿童不能领悟冗长的解释，但是，我们常常试图面面俱到、详尽无遗。

　　一个小男孩曾经问他爸爸，为什么叶子是绿色的。他爸爸认为这是智力高的一个标志，所以就给他冗长地讲述了关于叶绿素及其如何利用阳光进行光合作用的道理。但是，后来他无意中听到儿童自言自语地嘀咕：“我想知道的仅仅是叶子为什么是绿色的，而不是有关叶绿素和阳光的大通废话！”

　　众所周知，喜欢游玩、想象和提问是该年龄儿童的三大特征。但是，经常会发生误解。有时候，儿童所提的问题挺棘手。

　　“妈妈，”儿童说，“我从哪儿来？”对此他感到很费解。一位日日期待着该问题的明智母亲立即决定把真相告诉他。因此，一旦4岁的小家伙提出了该问题，她便回答说：“我亲爱的宝贝，是我创造了你。”

　　她的回答迅速而简短，小孩子立即安静下来。约一年以后，她对他说：“现在，我正在创造另一个孩子。”当她到私人医院去的时候，她宣布，回来的时候她将把婴儿带回来。    回到家里，她把婴儿抱给他看，并对他说：“这是你弟弟。我像创造你一样地创造了他。”

　　但是，到此时，该男孩要满6岁了，他提出了强烈的抗议。“你为什么不告诉我，我们到底是怎样来到这个世界的？

　　现在，我已经长大了，我可以知道了。因此，你为什么不把真相告诉我？自从你告诉我你正在创造另一个婴儿时开始，我就一直在仔细地观察你，可你什么也没有做啊？”

　　把真相告诉给他并不像看起来那么容易。教师和父母都需要具备知道如何发挥幼儿想象力的特殊机智。

我们必须知道儿童是怎样发展的，并且必须摒弃一切先人之见。理解3～6岁儿童的心灵需要足够的机智和灵敏的观察，但成人却常常不具备这样的品质。不过，值得庆幸的是，儿童从周围环境中学到的东西比从我们身上学到的东西要多一些。但是，我们只有具备丰富的心理学知识，才能尽力帮助他。