楼主菲菲小小宝 2011-07-04 17:41:30 引用
留守儿童身心发展方面存在的问题突出表现在学习状况、品德行为习惯以及心理成长等方面。
从学习状况看令人担忧。据许多地方进行的调查结果显示，有7.1%的留守儿童成绩很差，倒数几名的大部分是留守儿童；我们访问过的许多教师也认为相当数量的留守儿童是“差生”，突出表现是他们对学习和生活缺乏热情，进取性、自觉性不强，有厌学倾向。
行为上习惯较差。从基层妇联的调查中可知，留守儿童的行为问题较多，有的在学校不遵守规章制度，说谎，小偷小摸；在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素。有的留守儿童花钱大手大脚，常沉迷于电视、录像、游戏。
心理上容易出现偏差。留守儿童大多年龄在6～15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，容易出现情绪消极，表现出孤僻内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱，或焦虑、任性、极端、暴躁等性格特征。基层妇联的调查反映，留守儿童在受到挫折时，有4.7%的孩子感觉生活没意思。留守儿童中出现的这些问题若得不到很好的解决，就可能影响到一批人，将来对家庭乃至社会产生不良后果。
分析问题产生的原因，主要是：
从家庭方面看，由于外出务工父母收入普遍不高，居无定所，城镇教育费用较高，难以将子女带在身边；平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使留守儿童家庭道德教育处于真空状态。
从学校和社会方面看，学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理；有的农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。