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iejiwiw于2011-06-07 16:24:56写道：

诗人威廉·卡尔·威廉姆斯曾经用最强烈的情感写过形式上最简单的一首诗：

 

太多太多的东西

依赖于

红色的推车。

在白色的雏鸡旁边，

雨水给小推车镶上了

一层亮光。

 

    换句话说，太多太多的东西依赖于基础知识。在任何领域，如果没有基础知识做依托，再伟大、再高级的训练都是毫无用处的。这一主旨直接适用于课堂教学。无论一个孩子看起来多么具有天赋，不具备基础知识，他永远也不会成功地到达事业的最高峰，所有基本素质中最基本的是对阅读的爱好。

 

    每一个天才学生所必备的四项技能是：

(1)精密的词汇运用能力；

(2)对正确语法和发音的天赋感觉；

(3)分析与判断问题的批判性思维能力；

(4)中学时代每天晚上阅读几个小时所需要的耐心。

这四项技能直接依赖于孩子在人生早期就形成的对文学的爱好。

 

    是否具有“爱好阅读”这种天赋之才，两者之间有着巨大的差异，这种差异通过比较我教过的两个班得到了明显体现。这两个班一个是“英语专题班”，一个是“英语优等班”。我们首先必须明白在“英语专题班”中（他们的平均成绩不到1.7分），有三个学生可以称之为“天才”，还有至少十多个学生尽管不喜欢学校而且从来没有成功过，但他们绝对具有某一天成长为才能卓越的成年人的聪明智力．然而，这十几个“不幸运”的孩子都是“不喜欢阅读”的人。他们从来没有从头到尾地认真读过一本书，他们很少读报纸，当全班同学去图书馆的时候，他们的注意力只会停留在杂志里花花绿绿的图片上。他们在课堂上的表现反映

了这一点。他们还在吃力地琢磨着写作的基本要素。他们在课堂上凡乎从来没有展现过骄人的成绩。他们没有能力完成任何一个家庭作业，在老师布置作业后他们总是想办法逃避。

 

    另一方面，我有很多“优等”学生，他们的智力“仅仅高出平均水平那么一点点”o尽管如此，因为他们都喜欢大声朗读，所以他们能够轻易地通过基本的词汇和语法课程，能在课堂讨论中做出富有真知灼见的联想。

 

当然，真正有天赋的学生在整个求学生涯中都处于明显的优势地位。我经常在我的课本空白边上作记录，记下那些能在课外文学阅读中分析事物之间联系的学生。他们把在家庭作业中阅读历史课或科学课上的某些章节当作一种快乐，而不是烦琐之事。毫无疑问“太多太多的东西依赖于”对阅读的爱好。

 

1:不要强行灌输经典著作

    要培养对阅读的“爱好”，孩子必须很早就开发与“爱好”这个书面用语的关系。这一关系必须通过多年的努力才能建立起来，几乎没有人幸运到能够对阅读的“爱好”一见钟情。不幸的是，在正规的学校教育里，学校向学生提供的是常年不变的、安全的、经常是过时的古典文献书目，听话的好学生因为其性格取向而容忍了这一切，但是对这些书目他们很少能产生亲近感，其结果是大大地挫伤了学生爱好读书的积极性。只有当学生喜欢阅读，再也不感到阅读练习单调乏味的时候，学生战胜这些文学垃圾求得生存而不产生厌倦感的可能性才会增加。本来应该成功的学生没有取得应有的成功，这样的学生我们见得真是太多了，原因就在于阅读变成了烦琐、乏味的事情，他们依赖于阅读捷径。

 

    我们的最低要求是：父母要尽早为他们的孩子提供拥有高度趣味性的阅读资料。最好是在孩子能够阅读之前，父母就应该让他（她）坐在自己的大腿上，听自己讲故事，让他跟着看图画。不久孩子就能够阅读下去了，然后就能够自己阅读了。当父母还没有意识到的时候，孩子就已经为阅读专门服务予青年人的杂志，例如《光明》和《护林员里克》做好了准备。以后，随着孩子兴趣的增长，《冲浪者》一类的杂志（它明显不是莎士比亚或狄更斯式的作品）仍能够给孩子提供娱乐，使他们接触一些新的词汇和句子结构。一个学生有天赋，并不意味着我们就应该强迫他读“应该”读的东西，不能读别的东西。我们不能以这样的方式来“惩罚”他们。对经典著作的追求应该是自然而然发生的。大多数成年人也有类似的爱好。我们应该不惜一切代价地鼓励阅读……永远不要打击孩子阅读的积极性。

 

2：阅读中的宾戈游戏

    “阅读中的宾戈游戏”是一种能够积极帮助孩子阅读的简单游戏。我们在一个招贴板上画一个内有25个单元格（五横五纵）的“宾戈”方格网，上面的每一个单元格都是空的。我们的目的就是像玩“宾戈”游戏一样，把一行空格（横行、竖行或对角线都可以）填满。“胜利”的奖赏当然应该事先谈妥，比如去孩子最喜欢的餐厅吃一顿晚餐，或者去电影院里消磨一个晚上。赢得每个单元格的要求可以根据孩子的兴趣和能力而不同。在最低层次上，每个空格可以代表与父母共读的一本书。以后，每个空格可以代表不同的体裁（例如传记、

自传、神话传说、浪漫故事等）。空格内还可以是著名作家的名字，现代小说家与古典小说家可以进行适当的穿插。

 

    父母与孩子之间的竞争，尤其是孩子长大以后的竞争，可以在确立孩子对阅读的“爱”的同时，获得它应得的报偿。孩子不仅可以模仿父母的动作，同时也强迫父母花点时间去阅读和放松自己。

 

3：父母给孩子打分

  父母表明自己赞成孩子阅读的一个简便的方法就是做出表率——与孩子进行讨论，填写期末学生成绩报告单。孩子从来也不会小到不值得与他一起“讨论”他读过的东西。即使是一个还在蹒跚学步的孩子也能够通过自己的表情对一本色彩鲜丽的图画书做出自己的反应。激发出从困惑不解到内心认同等各种不同的反应。父母永远也不要不愿意去听孩子的观点，永远也不要不尊重他的意见。等孩子慢慢长大以后，父母可以指定一些正式的讨论主题，比如环境怎样影响了主人公的性格，书中的这个主人公在对付对手时都有些什么样的选择。

 

    最后，就像在学校里一样，父母可以给自己的“学生”一张正规的成绩报告单。如果学生只是以像平常人一样的注意力对待阅读，那么他的成绩可能就是“C"。另一方面，如果孩子坦诚、满怀激情地说出自己的观点，那肯定就要给他一个表示优秀的“A+"。父母当然希望（而不会相反）这段经历是愉快的，以后会有所回报的，这样孩子慢慢就懂得了：阅读与讨论他所读过的东西能够带来许多成果——既可以获得有趣的、间接的人生经历，也可以获得学校作业的好分数。