有人问一个母亲：你爱你的孩子吗？
你就是这个母亲，将如何作答？
爱！我岂会不爱我的孩子！我爱他（她）胜过爱我自己！
是的，没有谁会否认你爱你的孩子，你愿意为他（她）做任何事，哪怕为此付出自己的一切，包括最可宝贵的生命！
你有满满的爱，满心都是爱他（她）的情怀，因为这些爱，你为自己所做的一切找到无比坚定的理由：我做的一切都是因为我爱你！
可是，你忘记了他（她）是一个思想独立的个体，他（她）有权选择是否接受你的爱，以及接受哪种爱。
事实上，你用爱的名义，你以爱为理由为孩子一厢情愿的付出着，你说“我是爱你的，我所做的一切都是因为我爱你！”其实你想过吗？做这些说这些的时候，你是为了孩子，还是为了满足自己想要爱的心思？是爱孩子，还是更爱你自己的主观愿望？
我不曾钟情于蒙氏或者冯氏教育的任何一种，这样说并非凸显自己的与众不同，只是一直觉得任何方法或者理论都没有“一定之规”，都不是“放之四海而皆准”的。读书、品读专家只是为了给自己的实践以理论支持和参考，当真要应用时，一定要活学活用方能显效。
读《爱和自由》的过程中尤为感动的一点就是，孙瑞雪推崇但并不盲从蒙特梭利，而是结合自己的教学实践，将蒙氏的某些理论加以变通，一切都是为快乐育儿服务的。
比如蒙氏注重儿童专注力的培养，在蒙特梭利幼儿园中从入园的第一天起，所有的一切似乎都是为了养成专注的习惯而设定，归位就是其中之一。其实到了现在，即使没有经过专门的幼儿教育，不曾接触太多育儿书籍，大多数妈妈也深知归位意识的重要性，并已开始实践。但是孙瑞雪主张，当归位已经影响到专注力的培养，专注习惯的养成时，则归位可以稍后。
读到本书第十六章“爱和自由的应用”（但愿没记错章节），书中讲述了两个例子，其一即与归位有关。一个孩子走到教室门前，目不转睛的盯着教室内正在操作教具的小朋友们，孩子脸上写着专注，孩子在教室门口脱下鞋随意的放在那里，径直走向教室里那些快乐操作的小朋友中间。这时候，一位老师走到孩子面前提醒“你忘记了什么吗？”孩子一脸茫然的看着老师，老师又提醒几次，孩子仍不解。老师说“你在进教室前忘记了什么吗？”孩子“恍然大悟”不得不从自己的“专注中”走出来，走到教室门口将鞋子重新摆好。这里，老师的程式化思维，却无意中将孩子自发的建立起来的专注力破坏掉了，下一个专注习惯的养成或许会是一天、两天后，也许会是一个月后……
另一个例子与整洁有关：一个小女孩正在专心的操作教具，只是鼻涕总是不听话的流下来，孩子太专注了，毫不理会，只是在鼻涕快要流到嘴巴影响到她的操作时，才本能的吸溜一下。一位老师走过来“请把鼻涕擦掉”，说了几遍小女孩才随便的用小手一拂，又低头操作教具。老师显然对孩子的处理方式不满，提高声音说“请你拿纸巾擦”。小女孩不情愿的站起来，走向放有纸巾的桌子，抽出纸巾将鼻涕揩干净。再回到教具旁边的时候，小女孩的专注已经跑掉了！
其实这只是众多例子中被写在书上的两个，老师爱孩子吗？爱！而且这是一些既有爱心，又有一定专业知识的老师，她希望孩子记住“归位”，记住“整洁”。但是她忘记了“归位”和“整洁”都是为了养成专注的主旨服务的！都要以快乐为本！
而我们呢，没有专业知识，我们更多的是爱，我们用爱的名义在孩子专心“工作”的时候，一次次去打扰他（她）：
孩子正专心致力于面前的积木城堡，已经显现雏形了，我们端了一杯水过来“喝点水吧，要多喝水啊，否则会咳嗽的，会上火的，拉臭臭会很硬的……”喝水？没错，孩子是应该多喝点水，每个人都是这么认为的。所以如果孩子很不耐烦、不配合“喝水”时，你懊恼“妈妈都是为你好啊，妈妈让你多喝水是爱你啊，你怎么就不明白妈妈的心呢！”其实，孩子或许还不足以表达他的内心，他心里也许在想“妈妈，请不要以爱的名义用喝水的方式来打扰我的工作！”
孩子正兴致盎然的尝试自己进食，面前的衣服上沾上了菜汤、米粒，你走过来，拿开孩子的勺子，喂给孩子吃“妈妈喂你吧，你自己吃的到处都是，衣服也弄脏了”你爱孩子，不希望他是个小花猫？不！其实你更爱自己，你更烦恼的是衣服弄脏了要洗，地板弄脏了要拖。你用爱的名义，剥脱了孩子体验成长的机会！
孩子兴冲冲的跑到厨房，想要帮你拿餐具，你紧张兮兮的赶紧制止“不用你动，打碎了盘子划破手，很疼的”。是的，安全很重要，或许一开始你可以让孩子拿不锈钢碗之类的，其实就算放手让孩子拿磁盘子，危险也在可控范围内。只是，你心里明白，你更在乎的是“这个盘子很贵，打碎了好心疼”，却没有在乎孩子丧失了一次参与到家庭活动中的机会，你还失去了一次让孩子爱上吃饭的契机。但是，你仍旧是用爱的方式堂而皇之的实施了这项剥夺！
孩子拿起高出他几倍的拖把要帮你拖地；孩子踮起脚想要帮你洗碗；孩子拿过小脸盆要跟你一起洗衣服；孩子试图自己剪开食品袋子；孩子费了九牛二虎之力却穿反了鞋……
孩子在尝试一切新鲜的事物，孩子在体会一次次成长……
可是，这一切，有很多，却被你以爱的名义毫不犹豫的剥夺！
所以，从周末看到这一章，我的耳边一直在回荡一句话：请不要以爱的名义！
是的，请不要以爱的名义大肆剥夺孩子成长的机会！如果一定要以爱的名义，请先确定你爱他（她），还是更爱自己！
当凡凡专心“工作”的时候，是的，我更愿意将他摆车阵、垒积木、乱剪乱画、老婆婆画眉（拖地）和稀里哗啦洗碗的活动称为“工作”！当他工作的时候，我拿本书坐在旁边，看看书，或者什么也不做，就这么陪在身边，看着眼前这个满是严肃和专注的孩子，没有接到邀请，我不会贸然打扰，我觉得专心工作的他，是一幅画！而欣赏者，我，一个妈妈那时那刻很幸福！很满足！
