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《奇迹幼儿数学》终于款款而至，拆封抽出的那一瞬间，我的眼前不由一亮，真是童趣十足的一本书啊！直觉告诉我，这里面更多的是图画，尽管封面上介绍说是欧式“算数”教育课程，但是在翻阅的过程中，我还是看到了中国文化发展的印痕，脑海中闪现了一个词“中西合璧”。为什么呢？坦而言之是看到这些五彩缤纷的画面，使我不由自主得想起中国远古时代人们的交流方式，也就是我国最早的语言文字——象形字，在人们还没有创造出书面语言的时候，人们就用他们的智慧开创了用图画交流的方式，从而一步步演变成现如今的汉字，有了我们祖先想都不敢想的高科技。而今，看到这种图解的方式在欧式教育模式中呈现出来，着实感到亲切，再联想一下近些年来我国教育改革的成果，也在由“满堂灌”的数字、文字向图文结合的“情景模式”转变，是不是可以看作是我国教育理念与西方国家教育观点的不谋而合？不管怎样，这是一种创意，更是一种进步！ 

拿上书，我习惯性的把书从头翻到尾，这估计是当老师留下的后遗症，翻阅完毕后，我给这本书下了一个定义：“《奇迹幼儿数学》是一本集趣味性、知识性于一体的书籍。”用我们教学时候常用的一个词叫“寓教于乐”，全书用图解的方式诠释了“数字的认识”、“数字的分成”、“数字的多少”等知识点儿，这里一改枯燥的“满堂灌”模式，而是将这些知识放置于孩子们常玩的游乐园、动物园等场所，对数字的认识也是通过小朋友参与自己喜爱的活动表现出来的，比如坐木马的小朋友有几个，玩滑滑梯的小朋友有几个；对数字的分成是通过孩子们判断有几只小动物进到住的圈子里了，还剩了几只来增强记忆的；对数的多少是通过孩子闭上眼睛握住小球儿数量的增多减少来感知的，还通过用眼睛观察直接表述……当然这些知识点儿是以循序渐进的方式一一呈现出来的，需要家长在教的时候加以指点。 

合上书，我开始了测试。我收到的这本《奇迹幼儿数学》是适合3—4岁儿童使用的，恰好鼎儿今年三岁，但是因为我对鼎儿的数字教学仅限于平常游戏或谈话当中，他只能将数字很顺利的空数到20，点着指头、数着台阶实数到10，所以，我不能保证鼎儿一拿上这本书就能够很顺利的接受，于是，我把书很随意地放到鼎儿跟前，对他说：“鼎儿，这是你不认识的阿姨们送给你的书，让你看看呢！”鼎儿瞪大眼睛问我：“哪个阿姨？”我笑：“你不认识，在很远的地方，你看看喜不喜欢吧！”之后，我便不再打扰他，鼎儿咧着嘴儿翻着书，小手在书上指指点点的，还叽里咕噜的说着什么，其实啥意思也没有！不马上给他传授知识，是我希望鼎儿能够对书有个初步印象，最好还能有一两个问题，这样我好入手去讲啊！鼎儿翻看的过程中会大声说：“妈妈，你看滑滑梯！妈妈你看这是马！”我笑，趁机让鼎儿数数玩滑滑梯的小朋友有几个，鼎儿数的很认真呢！

通过观察，我应该可以断定，这本书是颇受鼎儿喜爱的，“寓教于画”不知道算不算是我生造的一个词，但是我觉得这本书中折射出的教育理念就是这样的。我不指望能让鼎儿在很短的时间里面学完这本书，我更希望这是对鼎儿的一个启蒙，一种吸引，让他能够主动翻书，比我强塞到孩子手中更有实际意义吧！

放下书，我的内心有了一种期待，有了一份喜悦……

姐弟同看《奇迹幼儿数学》

里面好多东东哦！

还真是好书哟！耶！

 仔细瞅瞅哦！