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从孩子哇哇落地起，作为母亲，作为她的第一监护人，我一直都心甘情愿为孩子做着一切，日日夜夜，岁岁年年……

当某一天，安安会开口说话了，还会用稚嫩的语言求助着：“妈妈，我不会脱鞋，你帮我吧！”这时的我是激动无比，孩子的要求又合理又懂礼，我是百分之百的欣然接受，不加思索地帮她脱下了鞋，这时安安还不到二岁。

从此，“我不会穿衣服，你帮我吧”、“我不会洗脸，你帮我吧”、“我不会系扣子，你帮我吧”……一系列的“我不会你帮我吧”接踵而来，每一次我都带着安安那合理又懂礼的光环乐于精道、义无反顾地帮助着她。

只是每一次的帮助之下都是我动手忙活着，她则一旁静观。

一天天一日日，我重复着无数次“帮”的行为，她也慢慢长大了，在潜移默化中也学会了自己脱鞋和袜子、自己洗脸、自己摘挂毛巾、自己脱裤子、自己擦小屁等等简单的生活行为。

最初学会这些时她是兴趣极浓，谁知熟能生巧后便又惰性大发，每一次总是习惯性地坐在那里很懒散地张口闭口“我不会这个我不会那个，妈妈你帮吧”，真可谓淑女动口不动手！时而被她的懒散而击怒便命令她自己完成，可每一次也都是在哼哼吱吱中被迫而为。这时我隐隐感觉到“我不会你帮我吧”的求助再也不那么合礼与懂礼了，头顶上的光环也不那么光亮了。

突然有一天，安安再次用稚嫩的语言发出了求助：“妈妈，我不会弄这个盖子，你教我吧！”

孩子的一个“教”字猛刺了我一下，这次怎么不是“帮”？

带着疑惑我手把手地教着她如何来开杯子盖，她也很认真地和我学着，先如何再如何、如何使劲如何转方向等我都现教现演地给她讲着。自己做了一半再把另一半交给她来完成，或是自己演示一遍后再让她重复一遍来完成，我用不同的方式教着她，这样调起了她很大的积极性、参与性和主动性，她就这么乐于精道地和我一起动着手，每完成一次后她的成就感就颇强，再加上我及时的夸赞，安安那得意和满足之神就别提了。

自从教会了安安开杯子盖，她每次喝水时总是自己动手去开，再未出现“我不会你帮我吧”的要求，虽然动作笨拙些但她是快乐的，根本不喜欢别人插手。有时甚至看到别人在开盖，她都口喊着“我会我来”主动上前精精有味的帮助人家。

同样的要求，不同的字眼，一个“帮”一个“教”，孩子的言行给了我很大的触动，我仔细琢磨着、领悟着这两个字的内在。反思中我忽然明白了当听到孩子说“你教我”时内心为什么会有刺痛的感觉，因为“帮”和“教”是完全不同的两种育儿方式。

帮：为你会她不会、你动她静，你主动她被动，你直接她间接。教：为你会她学、你动她也动、变被动为主动，变间接为直接。

“帮”仅仅为帮助，为家长所代劳，使孩子缺少学习锻炼的机会，让孩子易养成一遇到困难就自然求助于家长的坏毛病，产生较强的依赖性和懒惰性。“教”则为亲自尝试而行为，孩子的自我动手能力得到了锻炼，增强了孩子的生活自理能力和克服困难能力，加强了孩子的独立性和自信心。

想想现在的孩子们一个个如同小皇帝小公主，在生活上大多数都是“帮”而代之，导致孩子的自理能力极差。然而孩子的“不会”不是问题，家长的“不教”、孩子的“不学”才是问题。对于幼小的孩子“帮”固然可取，但我们也不能一味的只帮不教，不能让“帮”字让孩子的依赖心理找到支点。在育儿中我们更要注重以“教”为主去帮助孩子，家长的主动去“教”，孩子的主动来学，才会在“教”字中让孩子变得更加自信与自立！

从那以后，我和安安之间很少再用“帮”来交流了，每每都是“教”字为先，“妈妈这个怎么系你教我吧”、“妈妈那个怎么做你教我吧”我们母女俩在这样的言行中一起动手、一起分享、一起快乐！

今天午睡时她还在因为裤子脱到脚跟部怎么也弄不下来喊出“妈妈你教我吧”，而不是“妈妈你帮我吧”。裤腿全部团在脚跟部，安安小手的力气还没有那么大一下子把团着的裤子弄掉，于是我就教她一点点地往下褪，直到露出小脚。当看到自己的小脚全部露出后，成功的喜悦让她激动地高喊起来，我也跟着孩子一起高呼“胜利”。然后她又按照我教的方式把另一只裤腿自己褪了下来。我和孩子一起分享着她的成就和快乐，此时此刻也是很温馨、很幸福的亲子时光。

如今只要是她会做的能做的我都让她自己去做，她也很少再发出懒散的哼哼吱吱的声音，在动手中也促进了其大脑的发育，孩子的聪慧所在，其惰性也尽减。

古人云“授之以鱼，毋若授之以渔”，而“帮”和“教”之说，正是遵守了先人“授以渔而非鱼”的规则，所以我们在育儿中只有以“教”助“帮”，让孩子学会生活自理，才能真正一劳永逸。