宝宝书屋 

阅读，让孩子的成长更快乐！

2010-2-28

桐桐出生于2007年7月29日，现在2岁7个月了

………

“妈妈斑点狗，小鸡掉到河里啦，我们快去救她啊”

洗刷完进卧室的时候，桐桐正在床上演戏，看到我进门，不由分说地把我拉进剧本….

“呀，我们的耳朵和颜料都掉啦，又变成灰狼啦！鸭爸爸快来救我们啊！”说着又开始招呼爸爸，本来正扮演其他角色的爸爸不得不临时“客串”

“恩，鸭爸爸把我们救上来了，小鸡也救上来了，呀，我们的身上已经湿漉漉啦，冻的我直发抖，我们快来擦擦干吧”小家伙继续导演，我和桐桐爸忙不迭地配合…..

…….

最近，由桐桐导演的类似情景剧越来越频繁地出现在我们生活里，“剧本”的内容有时直接取材于某个绘本，有时候则是各种绘本故事的拼接，有时候还可能是生活经验和绘本故事的杂烩，中文句子和英文单词混杂，长短句式相接，各种古怪却很可能从绘本中找到源头的情节若隐若现…….

每每看到这一幕幕超越她直接生活经验的角色扮演游戏，我都感到十分欣慰，这份欣慰，不是因为游戏情节本身的创意，而是因为阅读给她带来的能量…….

自桐桐11个多月爱上阅读以来，随着阅读量的扩大，作为旁观者的我已经日益体会到阅读带给宝贝的教益……

一、阅读丰富了桐桐的词汇和表达方式，促进了桐桐语言能力的发展

虽然没有做过精确的比较，不知道桐桐的语言能力在同月龄孩子中到底处于什么样的水平，但一个令人惊喜的事实是，很多熟悉桐桐的老师和亲友都这样提及桐桐的语言表达能力：表达能力真强，说话一句一句、一段一段的，词汇量很丰富，口齿也清晰。

这样的评价让我特别感慨，因为我和桐桐爸都属于那种不善言谈的人，应该说在语言表达方面我们没有任何遗传优势，日常生活的对话更不可能给她多少积极的影响，但桐桐在这方面却明显地表现出优于我们的成长起点，除了阅读的力量外，我找不到其他理由。

之所以可以明确地归功于阅读，是因为我发现桐桐的“词汇库”中，许多都是直接来源于具体的绘本，比如，“一望无际”、“哧溜哧溜地流口水”、“感觉很孤单”、“五颜六色的真漂亮”、“我害怕极了”、“她非常不乖”、“我竟然这么笨”等等。除此之外，由于在阅读时经常接受各种句式的熏陶，桐桐不仅潜移默化地受到了个中逻辑思维的影响，而且学会了很多表达方式，比如“如果….就”、“…不然，就….”、“……因为，…..”等等。这些词汇和句式丰富了她的语言，让她拥有了优于一般同龄孩子的“口才”。

二、阅读为桐桐积累了大量知识和表象，给她的想象插上了有力的翅膀

孩子的生活空间再广阔，生活内容再丰富，也难以通过直接经验习得必要的生活常识和自然常识，更何况，有些生活常识，比如玩火的危害，是不能亲身体验的，有些自然常识，比如关于老虎的生活习性，是需要探险条件的，这个时候，让孩子通过阅读来拓展自己的知识真的很有助益，从桐桐身上我越来越体会到这一点。

桐桐属于那种没有见过多少世面的人，因为平时我和桐桐爸都上班，没有时间带她到处走，周末的天气也不是总适合出去，没有车，即使能够出去，也大多局限在家门口附近活动，这样，桐桐通过感官直接获取的知识实在不可能有多大体量，但值得庆幸的是，桐桐是那种特别爱阅读的孩子，自从11个多月以来，几乎每天都要阅读，虽然对绘本内容有所偏好，但各种题材的绘本故事似乎都涉猎过，而且，由于孩子的阅读喜欢重复的特点，家里的两大整理箱的绘本平均每本都读了十余遍之后，桐桐的知识面得到大大拓展，正是在这样的阅读过程中，她习得了各种生活常识，认识了狮子、老虎等几十余种动物，形成了对颜色的审美敏感，接触了大量经典的童话故事，对高山、河流、大海、沙漠等地形地貌又了感性认识……

丰富的知识和表象为桐桐发挥想象力积累了素材，为她想象力的发展插上了有力的翅膀，最典型的表现就是，通过移花接木的再造想象，桐桐自编自演的“过家家”游戏知识含量越来越高、题材越来越丰富、情节的越来越有创意……

三、阅读让桐桐找到了榜样角色认同，养成了良好的行为习惯

孩子天然喜欢模仿，喜欢在绘本或卡通人物中寻求榜样角色认同感，这是他们良好行为习惯的重要来源，很多时候，这些都是可以通过阅读来实现的，而且，对于缺少交往同伴的城里孩子来说，阅读这个途径还会变得特别重要，桐桐行为习惯养成的过程，便让我深有体会。

最初体验到阅读对桐桐生活习惯的影响，是从嘟嘟熊这个形象开始的，嘟嘟熊是桐桐最先接触的一个绘本形象，这个可爱的角色具备许多优秀的品质，生活习惯良好、懂礼貌、尊老爱幼、乐于助人，桐桐非常喜欢这个角色，非常愿意模仿这个角色的行为活动，比如，绘本中的嘟嘟熊要刷牙，她就喜欢刷牙，而她对刷牙的兴趣，就是从嘟嘟熊教毛毛球刷牙的故事中开始的，再比如，嘟嘟熊讲礼貌，遇到别人就打招呼，桐桐出门看到人，只要跟她提醒嘟嘟熊怎么做的，有时候就特别奏效。

后来，随着阅读量的增大，桐桐又遇到一个又一个的喜爱的卡通形象，小乌龟卡尔、小熊宝宝、布奇等，在建立角色认同的过程中，桐桐的行为习惯也在渐渐向好…..

绘本中的负面形象，则让桐桐明白了自己行为的界限，比如，看到麦麦狼和叮当猪放鞭炮烧了尾巴，桐桐便主动总结小朋友不能放鞭炮的，看到小熊不喜欢刷牙，牙齿都掉光了，桐桐就会主动去刷牙…..

这些阅读带来的变化经常让我感到很满足，原来，家有爱读书的孩子，教育起来要省心这么多啊！

四、阅读给桐桐带来了愉悦体验，培养了她的专注力，让她的成长更快乐

虽然在桐桐的智力开发方面我一直在努力，但给孩子一个快乐童年是我早期教养的终极目标，幸运的是，阅读让我发现了二者的结合点。因为每次拿起书本，桐桐都会变得那么专注和愉悦，即使是生病期间，也仿佛所有的病痛都不存在了，读完一本，还要一本，似乎只要妈妈不想办法禁止，小家伙就会这样一直读下去，以至于今天早晨还让李阿姨吃了一惊：

今天一大早，李君阿姨过来玩，进门时桐桐还在被窝里坐着看书----只要时间允许，这是她起床前不可缺少的仪式，看到李阿姨进门了，我自然要下床迎接，但需要我陪读的桐桐却使劲挽留，李阿姨自然理解，便坐到床上来陪她看，跟阿姨打了招呼以后，小家伙继续看，无论阿姨怎么插话逗她，小家伙的眼睛都不会离开书本，一边看一遍乐的抿着嘴笑，真是“六亲不认”啊，可爱的专注样儿把阿姨逗的直乐，但不好意思老坐在床上陪李阿姨的我不得不一次又一次地跟桐桐商量能不能看完这一本就下床，小家伙却硬是把六本书全读完才答应下去玩！

虽然没有第一时间下来陪好友李君而感觉有点失礼，但桐桐对阅读的专注还是让我感到欣慰，很多时候来家里玩的亲友都惊讶于桐桐的专注力之强（比如有一次桐桐在那里涂鸦，二姨怎么逗她说话小家伙都头也不抬），幼儿园的老师则反映桐桐超级爱学习，我想，阅读真的功不可没！

都说爱阅读的女人内心是沉静的、有内蕴的，真希望桐桐在阅读中长成这样的人！