宝宝书屋 

成长中的宝宝思想也在成长，对新事物的好奇，对新现象的认知，靠着她们纯真、直白的思想告诉着大人们她们眼里的事物，她们在对与错之间尚不能有完全的判断，就连大人对她们错误的直白有时都无法言语，毕竟孩子的眼光是单纯的，太深奥的东西她们现在不能掌握，太相似的现象她们不能理解。

在安安的要求下我给她讲着经典故事《小蝌蚪找妈妈》，她眼睛专一地盯着书、认真地听着我为她讲故事。

我讲道：“…….大金鱼笑着说‘我不是你们的妈妈’”，话音刚落，安安猛然吵闹起来，“金鱼就是小蝌蚪的妈妈，就是它们的妈妈！”

我给她纠正着“小蝌蚪的妈妈是青蛙妈妈，不是金鱼！”可她依然坚持着自己的观点，和我辩解着“金鱼就是小蝌蚪的妈妈，就是吗！”

面对她的坚持，我没再坚持自己的观点，暂时默许了她的认知，继续给她讲着下面的情节，在讲述过程中安安逐渐认识到：小蝌蚪妈妈有大眼睛、宽嘴巴、四条腿、白肚皮、还会“呱呱”地叫，最后这一切特征全体现在了青蛙妈妈身上时，她终于认可了我的“青蛙才是小蝌蚪的妈妈”的观点。

故事讲完了，本以为就结束了，可是安安拿着这本《小蝌蚪找妈妈》的书看了又看，嘴里再次说出“金鱼是小蝌蚪的妈妈。”哎！这孩子怎么这么认死理。

听她这么说，我问道：“那青蛙是不是小蝌蚪的妈妈？”安安想了想说：“是。”我又问：“那小蝌蚪有几个妈妈？”安安不加思索张口就来：“二个妈妈！”

吼吼，这可是原则上的错误，有谁能出来两个妈妈？还需进一步引导啊！

于是，我转了话题，问道：“安安有几个妈妈呀？”安安看了看我，歪着小脑袋居然再次说道：“有二个妈妈！”菜！本想以身示教，怎么教出个“安安有二个妈妈”的理论？我已经摸不着头脑了。

“安安怎么会有二个妈妈呢？二个妈妈是谁啊？”听我这么一问，安安一手指着我说：“喏，这一个妈妈，电视上一个妈妈！”再次让我晕倒，原来二个妈妈是这么来的。

身边的我这个妈妈当然谁都不能替代，而安安所指电视上的妈妈其实还是我，其来源主要是给她看了我和老公结婚时的碟片，她在电视上看到了爸爸妈妈很是激动呢，一个劲地问“安安呢？”于是这张碟片留在安安印象中的不是在看碟片，而是电视上也有一个爸爸妈妈，这个印象带给她的很是深刻。

有了安安都能有二个妈妈的认识，那么小动物有二个妈妈也是自然的了-----这是安安之理论。

面对此情此景，我无语，如果再次给她讲电视上的和现实中的妈妈是一个人、你只有一个妈妈等等的道理，对于还不到二岁的安安来讲可能是个复杂的事情，只能让她慢慢来认知，知识不可能一步到位，所以我没再坚持给她继续讲大道理。

再回到这本书中，我到是很想知道安安为什么会有“小蝌蚪有二个妈妈”的认识，于是便和她一起认认真真地看起了这本书。

画册上都是卡通动画形象：小蝌蚪拖着长长的尾巴和金鱼妈妈的很是相似，两只卡通大眼睛和金鱼妈妈的可谓一模一样，还有宽宽的小嘴巴，不同的是小蝌蚪是黑色的，金鱼妈妈是红色的。原来根结在这里，现在的安安对颜色还不能分得很清，但她对五官长相分得可是清清楚楚，不仅一个孩子，就连我看了也是不好辨认呢，只是大人有了科学理论的认识，而安安还没有，她现在只能是看图下结论。再看最后一张：小蝌蚪长大了，长得和青蛙妈妈一模一样，只是一个大，另外的小而已。无怪乎安安会有“小蝌蚪有二个妈妈”的认识。

面对安安的“二个妈妈”论，我真是不忍心强硬地给她纠正，从现状看她的认识是对的，而从科学理论上讲的确是错的，这亦对亦错的天平该如何把握？错，又是谁之错？画册设计的错误？卡通形象的不到位？过分地夸张卡通形象之误？现在夸张的卡通读本对孩子的教育是利是弊？

眼前情况的发生我只能采取延缓教育的方针，毕竟安安的思想和认知尚处在最单纯阶段，等她再大些，应该会顺其自然有一个正确的认识的。

（当时写这篇文章的时间是2009年7月1日，安安1岁10个月）