楼主清妆如水 2010-01-12 12:22:02 引用
“能区别对待事物”是智力的重要特征之一。从工作上讲，就是安排身边的事情；在生活中看，就是为创造事物做准备，而创造则要有秩序地进行。
在孩子的器官还没有发展协调之前，必须要随时纠正他在感官方面所犯的错误。
通过对感觉的练习，使孩子能够区别和分类。实际上，我们收集的感觉材料分析和描述了事物的属性：大小、形状、颜色、表面光滑或粗糙、重量、温度、味道、噪音以及声音等。最重要的是物质的性质，而不是物质本身。
感觉教育的材料应该达到区别事物的目的。首先，它应该使孩子通过大量的分析和比较确定两个刺激物的特征。接着，当课本将孩子的注意力指向一系列外部事物：光明、黑暗、长和短时，差异便会被他们感知。最后，他可以区分不同特征的差异程度，然后依次排列一系列物质。从此，世界对孩子来说就不再是混乱不堪的了。
在大脑已经建立了牢固的秩序的基础上，对外部事物加以区分、归类和编排，这既是他的智力的表现，同时也是对人的精神的陶冶。
－－－－ 节选自《蒙台索利育儿全书》
０－１岁，通过长期的图卡认知，红豆有了初步的“大小”概念。当两个物体相互比较时，她可以很清晰准确地区分“大”和“小”。
１－1.6岁，通过生活观察和生活积累，红豆对于“大”和“小”的相对性有了进一步认识，了解到“大”的物体可以放入“大”容积，不能放入“小”的容积。
1.6-2岁，利用四奶奶赠送的“蒙台索利家庭教具”，开始“圆柱体插件”的工作练习。
最初，她只会完成“比对大小”的工作。这组圆柱体插件，圆柱体高低一致，但大小不同。她还没有形成先统一排序的习惯，但她每次都会先放好最小的，再放好最大的，然后将剩余的圆柱体准确地放入相应的凹槽中。
她在工作的时候很专注。每完成一次工作会高兴地跳起来，大叫：“耶～”
妈妈问：“再来一次吗？”
如果她点头，工作继续。如果她的专注力不够，我们就会换到其他的游戏。当然，每次她至少会愿意完成３－５遍圆柱体插件的工作。
现在，小人儿可以独立地同时完成两组圆柱体插件啦。增加的一组，圆柱体插件有高低之分，相应的凹槽有深浅之分。
“蒙台索利家庭教具”的圆柱体插件是专业性工具。不过，某些时候，这专业性工具对于孩子的吸引力未必比生活用具大。比如，红豆经常会搬出家里大大小小的各个塑料盆，认真地玩起来。
小的放在大的里面，红的放在蓝的里面......乒乒乓乓地，小人儿把盆子摆满屋子，折腾来折腾去，干得热火朝天。这响动的乐趣可是圆柱体插件没有的。
或许在你的家里孩子也喜欢搬弄碗、勺，别阻止，那些个东西摔坏了也认了吧。跟孩子的智力成长相比，这点投资很值得。不是吗？
